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关于人教版小学数学综合与实践教学的研究
作者：麻丽杰
来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第02期
【摘要】基于新课标要求编写并修订的人教版小学数学教材在具体内容与教学形式上，都有非常大的改变与突破，其中明显的变化是综合与实践活动在教材中的出现频率增大。将从人教版小学数学教材出发，对教材中的综合与实践活动进行探究。 【关键词】人教版 小学数学 综合与实践
1.出现形式。在新版的人教版小学数学教材中，综合与实践活动分别有以单元的形式出现的综合实践课程如四年级下册的“营养午餐”，此类单元共计出现20次，其中一年级2次、二年级2次、三年级3次、四年级2次、五年级3次、六年级则达8次，不难发现，除六年级外，综合与实践活动的出现次数呈均匀分布，而六年级教材次数陡增的原因出现了整理与复习板块，其中综合与实践活动达到4次；也有以单独的小栏目形式出现的与生活密切相关的综合实践活动，此类活动均衡渗透在每个单元之中。
2.内容占比。综合与实践活动在教材中出现的次数似乎简单明了，高年级总次数明显高于低年级总次数。但是，随着年级的增加，数学教材的内容深度也会相应加深，体现在设置的单元数量增加，每个单元的具体内容加多。所以，要得到综合与实践活动在教材中的内容占比，需要统计综合与实践活动栏目数与整本教材的总栏目数，进行统计比较后得出的结论反而是高年级内容占比要低于低年级的内容占比，其中低年级（一至三年级）所占比例为28%，高年级（四至六年级）为24%。
和前文比例分析一样，不同年级综合与实践活动的类型变化也有迹可循，如一、二年级通常以简单的小游戏出现，随着学生心智的逐渐成长，学生们有能力接受更多更复杂的综合与实践活动类型，如动手制作类、统计调查类、生活难题类等：
（1）小游戏类，有“数学乐园”（一年级）、“摆一摆，想一想”（一年级），“量一量，比一比”（二年级）等。此类活动以刚入学的小学生所习惯、喜爱的游戏为主体展开教学，引导学生掌握基本的数字和数学概念，让学生在游戏中使用新获取的知识，既能巩固课本内容，同时寓教于乐，使学生们接受小学数学教学，感受到数学之中的乐趣，产生兴趣为后续的学习注入动力。
（2）动手制作类，有“小小设计师”（二年级）、“制作活动日历”（三年级）等。此类活动通过学生亲手制作与我们日常生活息息相关的小物件如剪纸、日历来感知其中的知识概念，如剪纸中出现的不同图形，日历中的数字与年、月、日概念，在掌握数学知识的同时还能积累生活经验、学会实用的生活小技巧。