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公平的比较教学设计
一、 教材分析
《公平的比较》是教育科学出版社七年级上册第五单元第十三课第二目的内容。上节课重点探究认识了诚实是为人处世的基本原则，懂得对事负责是诚实的基本要求，结合中学生认识了考试作弊的错误和危害性；本节课进一步使学生认识到作弊不仅仅关系个人的诚实品质，而且也有损公平的原则，引导学生尊重规则，遵守规则，追求公正。它是上一目《诚实的检验》的延伸扩展，是第五单元的一个重点内容。 二、学情分析：
七年级学生在学习上能找到自主学习、归纳总结对他们来说是有一定难度的，但他们接受新鲜事物的能力很强，所以本节课结合学生以上特点，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，设计了多种形式的课堂活动，培养其分析综合能力。 三、教法分析：
教学过程中通过设置情境，密切联系学生生活实际，本着以“互动、交流、合作、探究”为教学理念，对学生的具体实际问题进行分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生。让学生参与学习活动，增强学生情感体验，提高学生的自我教育和行为实践能力。采用的教学方法有：情景教学法、集体讨论法、活动探究法等。 四、学习方法：
本节课通过学生参与探究，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主人。在学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。 五、设计理念：
根据思想品德教育的目标——主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，体验行为与后果的联系，结合初中生的认知水平和发展特点，采用多媒体教学，依据我校的教学模式，通过自主学习、合作探究等形式来突出重点、突破难点，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。 六、教学过程 课题 公平的比较 知识与技能： 教 知道作弊不仅关系个人的诚实品质，也有损公平的原则。 过程与方法： 学 增强在社会生活中辨别是非的能力，能与人进行良好的合作，提 高自己与别人公平合作的能力；能正确处理好“友谊”与公平之间、目 “集体利益”与公正之间的关系。 情感态度价值观： 标 树立公平意识，在参与社会合作的过程中要自觉遵守道德和法 律，维护公平公正。
教 学 重 难 点 教 师 准 备 学 生 知 识 准 备 教学重点：1、认识作弊与公平是本节课的教学重点。 教学难点：2、把握“友谊”与公平之间、“集体利益”与公正之间的关系，是本节课的教学难点。 因为学生对这一问题存在模糊认识，而且现实生活中的确存在一些社会团体学校、班级为了“集体利益”而弄虚作假的现象，这对学生的道德品质的培养造成一定的负面影响。教师用课堂上有限的教学时间来改变学生的某些错误认识，有一定的难度。 精心备课制作课件 知识回顾 作弊的危害： 预习储备 作弊与公平 作弊不仅关系个人的-----品质，也有损--------的原则。 通过作弊的到高分，甚至因此得到其它礼仪，实质上是用------------------的手段获得了不应该得的利益 在“友谊”与公平之间 考试时，朋友作弊帮不帮？请说明理由。（可搜集一些资料做依据） 在“集体利益”与公正之间 拔河比赛时，每班选20名选手，为了取得班级的胜利，你会不会在别人不注意时上场帮忙？为什么？（可搜集一些资料做依据）
教师活动 一、情境导入 小游戏 大道理 游戏规则：参加者2人 蒙住双眼，当听到开始后，沿指定的路线走到教室另一端，首先触摸到墙壁者为胜 现场采访 请采访一下参赛者和各位观众各对此次比赛有何感受 二、新授 出示“身边的故事” 在一次英语考试中，小超同学趁老师不备抄袭答案作弊成功。几天后由于小超的英语考试成绩进步突出，获得了英语老师颁发的最佳进步奖当他得意洋洋准备回家向父母要奖励时却遭到同学的质问：“你的成绩真实吗？”小超说：“这是我自己的事，我又没妨碍别人。” 你同意小超的观点吗？请谈谈理由 大胆假设 假设小超同学在违背公平之路上继续走下去，他还可能做出哪些破坏公平原则的事呢？ 假设他真的向大家想教 学 过 程 与 内 容 设计意图 学生活动 学习策略辅导 开篇以学生主持游戏 导入，让学生在游戏中 感悟公平在竞赛中的学生参与活活动探究法 重要作用。这样既能自动，体会公平 然巧妙的引入课题，又 能迅速抓住学生的注 意力，激发学生的学习 兴趣，引发学生的求知 欲望，为整堂课的学习 做好情感铺垫 从学生身边的事例入学生自主探学生自主探究讨手，创设情境，通过小究法讨论交论交流、换位思考超作弊的案例。让学生流、换位思体会作弊侵害他深入思考谈谈自己的考，让学生体人的正当利益，破观点及理由 会到：作弊侵坏了公平的原则， 害他人的正 当利益，破坏 了公平的原 则，进而归纳 出作弊的实 质 学生自由发 言 学生通过课 前知识储备 进行讨论、交 流
象的那样做了，又会 通过情景体验，体有什么结果呢？ 会在我们生活中身边的故事（二） 以学生身边的事例为 有一些人说的考场上，小超悄悄地原型，设置两难情境， “友谊”，跟我们向好朋友要答案。 启发学生什么是真正 所说的不一样，比朋友甲摇了摇头，没的友谊？在友谊与公 如：考试的时候，有告诉，继续低头认平原则之间应如何选 给他抄袭；打架的真答题。小超说：真择？此环节对学生形 时候，帮他一起不够意思！他又转向成正确的价值观、基本 打；抽烟、喝酒的另一位好友“寻求帮的道德判断和辨别是 时候，跟他一起去助” 非的能力有重要作用， 根据课前买。他们说这是友朋友乙将答案告诉了 投入，先独立谊，这是讲义气。小超 思考完成109其实，这样的友谊假如你是小超的朋 页理由，再组是错误的，不但没友，遇到上述情境你 织好语言自有帮助朋友，反而会怎样做？ 由发言 使自己所谓的 身边的故事（三） “朋友”走上犯操场上，小超所在的 罪的道路，而自己班级正与临班举行一 就成了帮凶。 场热闹的拔河比赛。通过选用拔河比赛创 两班上场20名选手正设情境，较能体现集体 铆足了力气开展较利益。面对如此熟悉的 量，分站在两边的其场景，学生能较快投入 他同学正在为各自的并有话可说通过辩论， 班级加油助威。正在让学生在思维的碰撞 这时，小超所在的班中，重新审视生活中的 级出现了明显的劣两难问题，做出正确的 势，眼看就要输了。判断和处理 小组合学讨论法情急之下，小超的同 通过选用拔河比学对小超说：咱们班 根据课前投赛创设情境，较能快输了，你力气比我 入先小组交体现集体利益。面大，快！你加上去帮 流再班内汇对如此熟悉的场忙，我掩护！”小超 报甲方：上 景，学生能较快投闻听此言，抡起胳膊 乙方：不上 入并有话可说通就上，可当他快要抓 理由：——— 过辩论，让学生在住绳子时，却停住了。 理由：思维的碰撞中，重小超犹豫了：到底是 ————— 新审视生活中的上，还是不上呢？ 两难问题，做出正 确的判断和处理 走进生活 自由发言