发布时间 : 星期一 文章新课标人教版小学四年级上册数学教案(1) - 图文更新完毕开始阅读60a647a9a1116c175f0e7cd184254b35eefd1af0
第二单元 角的度量
第一课时 课题 教 学 目 标 直线、射线和角 课型 新授 知识与技能： 1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 2、过程与方法 通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 3、情感态度和价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。 重点 角的意义 难点 射线、直线和线段三者之间的关系 教具 课件、活动角、尺或三角板 教 学 过 程 教师导学 一、认识射线，直线 1、复习线段的特点。 出示线段：它有什么特点？ 2、认识射线。 （1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ 指导学生用尺或三角板画射线。 3、认识直线。 （1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （23）学生尝试画直线。 （4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表 学生活动 教学意图 使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段 使学生弄清楚三个概念之间的联系和区别 学生汇报 直直的，有两个端殿，能测量 学生观察思考后汇报 射线只有一个端点，向一端无限延长。 学生自由发言 手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。 学生用尺或三角板画射线 学生画直线 得出：线段是直线的一部分。 小组合作填写表格。 名称 图形 联系 区别 线段 射线 全班交流汇报 直线 小组汇报 5、练习，下面那些图形是线段、哪 些是射线、哪些是直线？（P39、1） 学生独立判断后全班订正 引导想象 25
课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 三、巩固练习： 1、 P36“做一做”1、2 2、P39、2、 四、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 五、课后作业：P40、8 学生认真观察。 学生回答：是角 学生汇报。 学生举生活中角的实例 学生独立画角 学生在小组内讨论交流画角的的方法。 学生说角的概念及角的符号。 学生独立完成后全班汇报订正 使学生掌握角的概念、角的写法和角的画法 通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。 直线、射线和角 名称 图形 联系 区别 两个端点，可以度量 一个端点 没有端点 无限 长 板书设计 线段 射线 直线 都是直的 线段是直线的 一部分 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。
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第二课时
课题 教 学 目 标 角的度量 课型 新授 知识与技能： 1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。 过程与方法 通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。 认识量角器，会用量角器量角 认识量角器，会用量角器量角 教师导学 一、创设情境，引入课题。 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？ 学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量) 二、自主探究，认识量角器。 1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？ 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、 内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆27
重点 难点 教 学 过 程 教具 量角器、尺或三角板 学生活动 学生思考后汇报 学生自由发表见解。 量角器 学生观察自己的量角器，小组合作研究 全班交流汇报，学生说出自己的想法 学生独立判断后全班订正 学生回答：是角 教学意图 从生活中让学生感受到数学知识的存在。 使学生认识量角器的构造和角的度量单位
平均分成多少份的？) 2、建立1°角的观念。 （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。 3、认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便 于学生讲出为什么20°的道理，图略） （2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。 三、尝试量角，探求量角的方法。 1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。 通过动手操作， 加深学生对1°角学生在课桌上摆一摆 的认识。 学生讨论 学生看书后，在量角 器上指出1°角的顶 点及两条边。 学生说角的度数及原使学生掌握读角因 的方法 学生读出角的度数 学生讨在量角器上读 角时要注意什么 学生在量角器上找出 角，并指出这些角的 顶点和两条边。 学生合作完成，完成使学生掌握用量后让学生反馈） 角器量角的方法。 学生尝试测量，测量 后由学生做示范（边 量边说明是怎样量 的）。 学生再用量角器量书 上的两个角各是多少度。 学生量后让其谈体会 学生汇报。量角器是把半圆平均分成180份。 2、量出下列角的度数（P39、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。 28