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《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》
研究报告
红花岗区深溪镇大窝学校课题组
【内容摘要】 随着农村中小学布局的不断调整，农村寄宿制学校会越来越多，如何改变现有的农村寄宿制学校的学习模式，不失为一种改变农村教育现状的有效途径。我校自2013年提出《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》课题研究就是以“四在学校”为载体，以学生宿舍为平台，利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的探究。近几年，我实验组教师通过多种途径反复探索与研究，激发了学生的学习兴趣，优化了学生的学习习惯，增强了学生的沟通能力，促进了学生学习水平的提高，实现了寝室学习与课堂接轨。
教师积极参与还促进教师与学生一起成长一起进步，为社会打造了一所充满生机活力的农村寄宿制学校，探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。为各农村寄宿制学校如何利用课余时间提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。
【关键词】农村寄宿制 宿舍成员为小组 合作学习探究 一．课题提出的背景及现实意义 （一）课题提出的背景
我校从2013年3月开始创建“四在学校”，即：“吃在学校、住在学校、学在学校、乐在学校”。住校生的课余时间就特别充裕。加强对寄宿制学校住校生课余时间的管理，显得格外重要。
学生在课余时间，该玩，这也是也是他们的天性。但是，只是一味的疯玩，是不可取的。疯玩还会造成安全事故。让成长中的快乐和学习中的自豪感滋润学生的心田，有助于破解这一难题。怎样才能催化住校同学快乐与自豪感油然而生，在教师的指导和帮助下充分利用这些空余时间，以宿舍为小组，进行科学有效的合作学习,不失为一种有益的尝试。
基于此，我们申报了“在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究”这一课题，力求探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。
（二）课题的现实意义
一切为了学生的终身发展，是我们每位教师神圣的使命。我们最大的快乐，就是看着学生健康茁壮成长。我们愿意为学生付出心血和智慧。宿舍合作学习必将助我们一臂之力。
学校越变越美、越变越好，我们必须转变观念、努力探索，找到一条适合农村寄宿制学校可持续发展的新路子。让农村寄宿制学校，办出特色、办出效益，是课题组成员孜孜以求的动力。
开展此课题研究，不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。 二．本课题选题价值
（一）农村寄宿制学校在课余时间开展合作学习的策略研究方面的案例不是太多，理论指导性资料也不太多，缺少系统科学的认识和操作方法，因此，该课题有较大的研究空间，开展研究具有很强的实践意义。
（二）新课程改革的重点之一就是让学生学习方式产生实质性的变化，提倡自主探索与合作探究相结合的学习方式。对于农村学校而言，教学资源和条件相对有限，教学水平也需要时间进步和提高。要培养学生的独立性和自主性，引导学生调查，探究，合作学习，就不能仅仅依靠有限的课堂。在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征是有选择性、自主性、能动性和创新性。而开展此课题研究不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。 三．课题界定与创新
农村寄宿制学校，是只有部分学生住校，采用封闭或半封闭模式办学的学校。 传统意义的小组合作学习，是在课堂（以就是教室）进行的。而本课题所研究的小组合作学习，是以宿舍为小组在课外开展的。他们合作的地点多数是在宿
舍，以可以是校园其它角落。前者，主要是由教师组织主导，有师生互动，也有生生互动，它为了完成既定的教学任务。后者，是在教师的指导下由学生自己组织主导的，生生互动（室友与室友互动），它主要是为了丰富学生的课余生活，培养学生合作、沟通的能力，真正做到学在学校、乐在其中。 四．课题研究的目标和内容 （一）研究的内容
以“四在学校”为载体，创设宿舍合作学习平台，合理利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的研究。
1、合作预习研究：室友之间，怎样才能既自主学习又通力合作，还要找到克服羞于启齿的好方法。通过预习能让课堂教学在一种融洽的氛围中完成既定的学习任务。
2、问题探究合作。宿舍是一个相对私密的环境，在教学的过程中，怎样才能激发学生大胆表达，怎样才能让学生放下包袱不耻下问，怎样让探究既热烈又井然有序。
3、复习合作：室友之间怎样才能为了完成共同的学习任务，进行明确责任分工的互助性复习活动，这种复习有哪些注意事项。
4、作业合作。怎样避免学生在合作学习的过程中互相抄袭，怎样才能让学生在作业合作过程中茅塞顿开，合作中完成作业有哪些方法更值得研究。
5、在合作学习过程中，培养学生的归属感，加深学生之间的友谊，增添学生的情趣，教师应该做哪些，哪些又是应该放手的。 （二）课题研究的目标
学生目标层次，培养住校生通过自主学习查缺补漏，发现存在问题，交流合作、解决问题的良好习惯，提升他们沟通合作的能力，既增添他们在校学习、生活的情趣儿，更为他们将来社交能力奠定了基础。
学校目标层次，丰富学生的课余生活，营造合作互助的学习氛围，增强学生自我管理自我约束的机制，共建学生与学生合作、老师与学生合作的新型学校。
社会目标层次，让学生学知识、长本领、谋发展，健康茁壮成长，最终达到了让家长和社会相信，孩子借宿在学校是令人放心的。
五．课题研究的理论依据
（一）“四个学会”的理论。联合国教科文组织提出21世纪青少年应该具备“四个学会”，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。我们认为，在寄宿制学校，宿舍不仅是学生睡觉起居的场所，而且是他们的又一个“家”。室友之间，犹如家人，一起学习，一起分享分担，一起成长。在学生宿舍的这个“家”里，通过老师的指导和同伴的互助，既能提高学习成绩，又能达到家庭的一些启迪教化作用，培养学生健全的人格。
(二) “教学相长”的理论。教学相长理论认为，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。我们以为，在宿舍里，学生与学生也可以构建“师生关系”，彼此“教”与“学”。宿舍里的每个成员都可以当“学生”，从同伴（“老师”）那里获取知识等有益的东西，他们也可以当“老师”，教给同伴知识、技能、学习方法等人生宝典。在我们构建的新型宿舍中，每个室友都可以扮演两种角色——“教师”与“学生”，都在“教”与“学”，他们都会获得都在给予，他们之间亦友亦师。这样，学生不仅学的到知识，而且能够提升能力，感受同伴交流的乐趣。
（三）“教师主导学生主体”的理论。新课改的一个亮点就是学习活动中，教师主导学生主体。我们主张在宿舍里，学生自主合作学习，仍然要发挥教师的主导地位，而且还要精心组织、设计、指导。在宿舍里，学生的主体作用比课堂更充分更明显，教师不直接在宿舍里参与主导，但是要采取生动活泼的方式为学生的宿舍合作学习营造良好的氛围，为学生建立行之有效的活动机制，为学生指明大方向，为学生做好其他服务工作。让宿舍合作学习流于形式杂乱无章，或者教师过多干涉甚至加重学生学习负担，都是不可取的。 六．课题研究的原则和方法
本课题遵循实事求是、理论联系实践的原则。
主要采用的方法：行动研究法。辅以文献对照法、问卷调查法、案例分析法、观察对比法、经验总结法。
行动研究法：在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个