发布时间 : 星期日 文章四年级语文上册第七单元教学设计更新完毕开始阅读594977d3a5e9856a5712606f
3.通过阅读小林和小东的对话,学习一边读一边想的读书方法和习惯,做到读书时要深入思考,善于发现问题,发现问题后,要想办法解决问题。
4.积累一些古代名句,通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法,受到启发和激励。 5.展示、交流综合性学习的成果,体验成长的快乐。
【重点】
自然、大方地进行口语交际,表达流畅;学习一边读一边想的读书方法;积累古代积极向上的名句。 【难点】
掌握习作方法,快乐习作。
1.教会学生表达细节,详细述说成长故事。在口语交际的教学中,可让学生选择自己感兴趣的话题分组交流。
2.让学生处于自由、愉悦的习作状态。《语文课程标准》中提出“自由表达”“乐于表达”就是对学生所处的知识状态、心理状态等的关注。鼓励学生自由表达,有利于激发学生的创造力,培养学生的创新精神。可让学生从选项中自由选择习作,只提示注意事项,不加束缚,巡查中善于发现,适时鼓励,让学生们处于自由愉悦状态。
3.在习作中相互交流,分享快乐。学生习作的兴趣和自信,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《语文课程标准》为我们提出一个好办法:将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。 4.落实读后感和书信的写作格式。处于信息化时代的学生,对于书信比较陌生。读后感也是四年级新接触的新体裁文章,学生写起来有很大的困难。在课堂上可先让学生口头回忆书信格式,再投影错误的书信格式,让学生找出错误,并提出修改方法,这样,学生对于格式的理解才会渗透于心。讲解读后感也是一样,投影一些大篇幅复述故事内容,却没有读书体会及感受的作文,引导学生说出正确的读后感应该是简单复述原文,然后就一些内容阐述自己的观点。
5.“我的发现”教学时,可以先让学生自读小林和小东的对话,然后交流自己从中发现的读书方法,学生对这些方法有所认识后,可以扩展出去,让学生谈谈自己的读书经验,说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的,以及发现问题后是用什么方法来解决的,让学生在实际的例子中加深体会,迁移运用。如果学生谈到了其他的读书方法,如边读书边想象、不动笔墨不读书。只要说得有道理,也要加以肯定,但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法展开交流。
6.“日积月累”教学时,要引导学生在反复朗读的基础上背诵,还可以谈谈各自对这些名句的理解,或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。如果学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言,也可以和大家一起交流,共同欣赏,使所有人都得到激励。还可以建议学生根据自己的情况,选择最喜欢的或最有针对性的名言写成卡片,放在自己经常能看到的地方,时刻激励自己前进。也可以鼓励学生准备一个名人名言摘记本,把自己喜欢的名言记在上面,陪伴自己成长。
7.手抄报的展示可以利用自习时间或课余时间进行,教师可以组织学生自由参观、阅读,评出自己喜爱的手抄报。可以设置最佳设计、最佳效果、最佳内容、最佳合作小组等奖项,奖项的安排由学生自定,以鼓励为主。“展示台”如果有学生排演了关于成长故事的短剧,可以让他们在家长开放日表演,请家长来观看演出,以增进学生与家长之间的交流和沟通。
学生的展示交流不一定局限于书中提供的三种形式,可以结合本班学生开展综合性学习的实际情况,由学生自己确定展示哪些学习成果,怎样展示学习成果。教师要做到心中有数,并细心指导,进行合理安排。
【教师准备】
PPT课件。内容为《小小少年》音乐、《那片绿绿的爬山虎》节选、《真心英雄》歌曲。 【学生准备】
课前搜集阅读名人成长故事。
5课时
第课时 口语交际
围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅,并融入自己的真情实感。
【重点】
有交流的欲望,内容充实,态度自然、大方,表达流畅。 【难点】
能正确看待成长中发生的事情,热爱生活,积极向上。
方法一
1.师:(PPT播放《小小少年》)(学生听) 时间一天一天飞跑,我们一天天长大了。在成长的过程中,有太多太多宝贵的回忆让我们终生难忘!我们刚刚学过的第七组的课文就是关于成长的故事的,请同学们回忆一下本组课文分别讲了哪些故事?(学生交流)
2.师:在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。在我们的成长中,一定发生过许多故事。我们收获了成功的喜悦,经历了失败的磨炼,生活中有笑有泪,有苦有甜,有的让你烦恼至今,还有的让你感悟到深刻的道理。今天就让我们在一起畅所欲言吧!(板书课题:成长的故事)
[设计意图] 运用歌曲导入,感染力很强,易于引起学生学习兴趣,刺激学生的兴奋点,营造了热烈的氛围,使课堂变得轻松愉快。然后回顾本单元刚刚学过的课文,联系学生的生活实际让学生明确这次口语交际的重点,让单元教学更具整体性、系统性、连贯性。 方法二
回忆课文,揭示主题。
1.(屏幕显示本组课文的插图)引导学生回忆课文主要内容。
2.师:我们的日子在不经意中过去了,随着时间的流逝,我们一天天长大。在成长的过程中,我们经历过许多,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼,也遇到困惑不解的问题??但无论怎样,成长的经历都令人难忘。这节课,我们一块儿走进以“成长的故事”为主题的口语交际与习作。
[设计意图] 运用直观的图片导入,增强了教学的直观性和可感性,勾起了学生的回忆,激发了学生学习的兴趣,创设一个让学生积极思考的氛围,唤起他们的情感体验。 方法三
游戏导入 ,激发兴趣。
1.师:咱们一起来玩捆手指游戏。(师生一起玩)
2.师:成功了吗?来,举起手来老师看看。哦,有的成功了,有的没成功。没有成功的同学没有关系,下课后再琢磨琢磨,多练两遍,就一定可以成功!同学们,成长就是这样,有成功的喜悦,也有挫折的烦恼,还会遇到困惑不解的问题。但无论怎样,成长的经历都是令人难忘的。这节课,就让我们围绕“成长的故事”这一主题,来交流各自的体会吧!让我们一起走进口语交际与习作,看看我们这次交流的话题。
[设计意图] 利用学生爱玩游戏的特点导入,点燃了学生的兴奋点,活跃了整个课堂氛围,学生兴趣高涨。再由老师声情并茂的导语将学生带进了成长故事的回忆中。
明确要求,归纳话题。
1.师:请同学们自读题目,勾画口语交际与习作的要求。(学生自读勾画)
2.师:本次口语交际与习作提出了哪些要求?谁先来交流?(学生交流预设:PPT显示) PPT出示:
(1)说、写自己或别人的成长故事。
(2)交流读《乌塔》的想法,写“从《乌塔》想到的”。 (3)讨论信中的问题,写回信。
3.师:通过综合性学习,我们搜集了别人的成长故事,回忆了自己的成长经历,有那么多的故事留在我们成长的足迹中。接下来,让我们来讲讲自己或别人成长中的故事吧!在讲的时候,注意些什么呢?下面,我们一块儿来看看他们回忆自己的成长故事。 4.师:请看大屏幕。(屏幕显示)
PPT出示:
《那片绿绿的爬山虎》节选
我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话,让我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
师:请自由朗读上面一段话,说说肖复兴选择的成长故事是什么,他从中受到了什么启发。(学生交流) 5.师:现在,让我们也来讲讲自己或者别人的成长故事吧!(学生自由交流,引导注意内容丰富,表达清晰流畅,自然大方。)
6.师:在成长过程中发生了那么多的事情。无论是自己亲身经历或者看到的、听到的一件事,还是读过的一本书,只要从中懂得了道理、学会了做人,便是自己成长中的故事。当然成长中有快乐,也有苦恼,有一位名叫王虹的小同学,她就遇到了一点烦恼,想寻求知心姐姐的帮助。今天我们就来当一回知心姐姐、知心哥哥,帮王虹解决烦恼好不好?
7.师:请大家读书中王虹小同学的来信。看她遇到了什么烦恼?(学生读完后交流) 8.师:如果你是知心姐姐或知心哥哥,你该如何解决王虹小同学的问题?(学生交流) 9.师:可能家长有顾虑,经济上有负担等。假如请你给王虹小同学写一封回信,你准备写些什么呢?(学生自由交流,教师以鼓励为主,适时补充,丰富内容。)
[设计意图] 口语交际是听与说双方的互动过程,学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。这个教学环节把时间交给学生,让学生在讨论交流中互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听 明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。
10.你们真是热心的孩子!真诚地告诉了王虹怎么去面对这件事情。还记得独立的乌塔吗?乌塔留给你最深的特点是什么?(学生交流)你希望像她一样独立吗?(学生回答)
她的独立是怎样练成的?(学生交流)你打算怎么做?(给足学生时间,让他们充分交流。)
(播放背景音乐《真心英雄》)
师:同学们,生活是一首歌,吟唱着人生的节奏和旋律;生活是一条路,延伸着人生的足迹和希望。我们在面对成长的挑战时,要把握好每一分钟全力以赴去追逐心中的梦想,不经历风雨,怎么能见彩虹?无论在什么情况下我们都要积极、乐观地面对生活,我们要相信:明天会更好!
[设计意图] 让每个学生都能动心、动情,以歌中那种乐观积极的姿态去面对今后的人生,把这堂口语交际课深深印在学生们的心中。
说一说自己的成长故事 说:清楚、连贯 听:认真、耐心 第、课时 习作
1.结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 2.大胆分享、交流自己的习作。 3.初步学会修改自己的习作。
【重点】
结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行自由愉悦地习作。 【难点】
初步学会修改自己的习作。
直接引入,明确要求。
1.师:上节课,咱们交流了难忘的成长经历。这节课我们就来写一写“难忘的成长经历”。
2.师:请大家阅读“口语交际·习作”部分的提示,边读边想:写什么?(引导学生交流,明确:(1)写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。(2)写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。(3)给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚,书信格式正确。)
一、自选内容,强调要求。
师:同学们,相信通过上节课的交流你一定回忆起了成长过程中难忘的事;从独立的乌塔身上想到了很多很多;也找到了帮助王虹解决难题的办法。现在请大家认真思考,你想选择哪个内容来写?你选择的内容要注意些什么?(引导交流:写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚,书信格式正确。) 二、自由拟题,点拨写作。
师:发生在你身上的许许多多的事情中,你感觉哪件最难忘?这件事情怎么难忘?有什么意义?(学生交流) 师:根据自己选的习作内容起个有个性的题目。(学生交流预设:《难忘的??》《第一次??》《成长的烦恼(快乐)》等)咱们一起来交流自拟的题目。(欣赏及评点)
师:同学们,让我们拿起手中的笔,从三项内容中选择一项你最想写的写出来,注意先前提出的习作要求。写完后跟大家一起分享。
[设计意图] 通过“难忘”打开学生思路,捕捉生活中的素材,既给学生松绑,引导自由作文,又把有效的指导融入到教学之中,使学生在情感表达上,慢慢地从生活中渗透出来,做到浑然一体,让学生乐于习作。
三、 学生习作,教师巡视。
1.学生自读习作要求。
2.试写初稿,进行修改。教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
[设计意图] 要学生乐于作文,必须尊重他们的主人地位。写什么事,怎么写这件事,让学生做主,而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候,正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率,进行及时有效的现场个别指导。
1.同桌交换习作看一看,找出习作中值得学习的文句,用波浪线画下来,写出自己的感受和启发。
2.每小组推荐一至两位同学,教师做适当调整,根据内容分三类利用多功能展台展示学生习作(没有展台投影由学生朗读),引导学生进行赏析评价,以正面鼓励为主。 3.引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。
[设计意图] 学生相互修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自己不足,取长补短的过程。也是一个现实的作者与读者交流,及时反馈,共同提高的过程。教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语。
成长的故事 从“乌塔”想到的 回信 (表达清晰、流畅、具体、真实。书信格式正确)