发布时间 : 星期五 文章浅谈新课程改革条件下思想品德有效作业之设计更新完毕开始阅读58e76ac2fd0a79563c1e729b
农村初级中学思想品德作业设计初探
摘 要：作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。对于中学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是中学生处理和获取信息的重要途径。新课改要求我们转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。
关键词：农村初级中学、思想品德、作业、有效性、 设计
正 文：在教师教学活动中，作业是一个重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生
辅导、评定为效用的。作业既是巩固知识、形成能力的重要手段，又是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。因此，布置作业对教师来说是一项重要的技能，是一项充满创造性、艺术性的行为。教师怎样给学生布置作业，才能达到教学目的，使作业真正成为培养学生能力、拓展学生思维的平台，是摆在我们一线教师面前一个需要进行深入细致研究的问题。作为思想品德课教师，我对思想品德课作业设计进行了重新思考，现结合本人的课堂教学实践，就目前思想品德作业设计存在的问题及有效作业设计的形式谈一些自己的看法：
一、目前思想品德作业设计存在的问题
现阶段初中生学业负担重，已成为社会、家庭关注的热点问题，尤其在农村，由于师资配置、教育资源硬件配置还不到位。作业的设计更是暴露了许多问题，主要体现在以下两个方面：
误区一：搞“题海战术”现象严重。长期以来，虽然国家政策一直倡导为学生“减负”，但在现实中，“减负” 一直只是口号，特别是在农村，很多教师根本不考虑学生的实际情况和承受能力，依靠现成的试卷和各种各样资料来巩固学生的学习，认为学生多做几种题型，总能熟能生巧。而由于思想品德课老师所带的班级比较多，于是作业的批改也是仅仅写“阅”字，批上日期，应付学校检查。学生做过的练习也甚少评讲，这样，学生做错了也不知道错在哪里。
误区二是布置作业时无设计、一刀切，不考虑学生的实际情况。特别是在师资配置薄弱的广大农村作业，作业“无设计”一刀切的现象尤为突出，一些教师布置的作业根本没经过设计。作业量和作业内容的设计带有随意性，模式单一，内容一致，远远不能满足学生的学习需要，限制了学生的知识拓展，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，放弃新课标对学生情感、态度、价值观的要求。
误区三是机械性作业，教师布置的作业是学生根本不需要动脑的，只是机械地到书本上抄一抄，成为一个不折不扣的“抄写员”这样的作业枯燥乏味，挫伤了学生的学习积极性，根本谈不上创新思维的培养。 二、初中思想品德作业设计的有效途径
1.作业设计应关注生活及社会热点，调动学生作业的积极性。
教师在设计有效作业时，要善于利用学业生熟知的生活素材，要善于挖掘社会生活中与所学知识点相关联的学习素材，引导学生独立思考，在具体的实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。又如，在学习八年级（上册）《我们的权利》当中《未成年人作为消费者的合法权益应该受到保护》这一内容时，让学生调查生活中商家的促销手段，引导学生思考促销背后的陷阱，明白消费者在日常生活中所受到的侵害，体会到学会维护消费者的合法权益的重要性。更重要的是，这种体会不是别人强加给他们的，而是学生通过自己的观察所得，它能在学生的心灵深处永驻。
为了提高学生对作业的兴趣，利用社会热点，评析时政热点等话题，都是设计作业的最佳素材。如，2007年感动中国十大人物——李剑英，用生命保护百姓；李月在5.12地震虽然失去了左腿，但她仍然能在残奥运上用舞蹈感动全世界。要求学生联系《珍爱我们的生命》《生命与健康同在》所学知识点，谈谈你的感受。此作业设计，学生们对生命的关爱得到了升华；这不仅仅是一种呼唤，更是我们对生命应有的态度；善待他人的生命，当他人的生命遇到困难时，尽自己所能伸出援助之手，珍爱悦纳自己的生命，延伸生命的价值?。这样的有效作业，有利于学生对所学知识的理解和再认识，有利于培养学生的情商和智商，用最少的时间和精力，获得最大限度的成长，获得最好的成绩，用学生的话来说，既减负又高效。因此，教师要善于捕捉与课本知识点相关联的社会问题来让学生有所感，有所悟。 四、作业设计应注意形式的多样性，体现创新性
拓展性作业不必限于书面作业，也可以是一项活动或是完成一件作品，甚至可以是口头作业、表演作业。在教学中，随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是一种无形的作业。如设计一项研究任务、一次调查研究等，为学生锻炼能力、认识自我价值、发现自我潜能、展示自我形象提供了舞台。
例如，结合2010上海世博会召开期间，我设计了这样一道作业：世博会在上海举办，假如你是一位“世博小白菜”，请你为外来朋友献上一份介绍各国特色的“世博宣传规划”；给外国朋友当一回导游，给他们介绍上海新十景??在课堂上进行展示后，激活了学生的潜能，拓展了学生的想象力，点燃了学生创新的火花。 3、设计辩论型作业，培养学生的合作意识和合作能力。
学会合作是21世纪人才的必备素质，合作精神是学生未来发展道路上不可缺少的一个品质。所以为了适应社会发展的需要，教师必须重视培养学生的合作意识和合作 ，那么老师该如何利用手机作业的形式去培养学生的合作意识和合作能力呢？对于这个问题，我认为可以通过设计辩论型的作业来加强。因为辩论型作业不仅可以锻炼学生的思维能力和应变能力，提高学生学习的兴趣与主动性，提高学生的交流合作能力大有俾益。如在学习北师大版七年级思想品德下册《如何讲礼貌》中“学会谦让”这一内容时，我设计了这样一道辨析型作业：正方：遇到和自己观点不同的人就应直接提出反对意见，无论如何都要坚持自己的观点；反方：碰到那些和自己观点不同的 人，也要有自制力，有气量，有涵养，善于以礼相待，化解矛盾，辩论确立后，我欣喜地看到正反双方在组长的带领下分工合作，为辩论作准备，他们积极翻阅图书资料，讨论拟定发言提纲，确立辩手等，辩论气氛活跃，搞得非常成功，她不仅使学生加深了讲礼貌要学会谦让这一内容的了解，而且提高了学生的口语表达能力，培养了学生的竞争意识、合作意识和团队精神。 4、设计趣味性作业，调动学生作业的积极性。
学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如：流行歌手周杰伦唱《蜗牛》这首歌时，启发学生的发散思维，问：“你想到了什么？”结果学生有的想到：挫折面前也从容，让我们选择坚强；有的学生想到：人生自强少年始；也有的学生想到：要有艰苦奋斗的精神；还有学生想到：人生需要理想等等。学生所学知识得到很好的拓展与延伸。又如要求学生观看电视和新闻，用“说”来完成作业，用“演”来表演给大家看，尽管只有短短的几分钟时间，“言加行，行加言”，可它比单纯化的语言文字表达效果要好得多。
作业的设计形式和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽思想品德学习途径，使学生在广阔的时空中学思想品德、在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。
参考文献：《初中思想政治课作业形式的思考》 李书强 《未知》 2010年32期
《初中思想品德教师教学用书》 广东教育出版社 2005年第一版 《创新政治作业设计 提高学生综合能力》 广东教育 2007年第11期