发布时间 : 星期四 文章七年级语文上册 第一单元整体教学设计 新人教版更新完毕开始阅读54f2f3a84128915f804d2b160b4e767f5bcf8062
亲情文字，给他们几分钟时间进行当堂创作，可以是一段话，可以是一首诗歌，只要是发自内心的就可以。学生创作结束后，教师要鼓励学生在前面展示自己的作品，大声地有感情地朗读出来。另外，听读的学生可以进行积极评价，并能提出有价值的修改意见。 五、 结束语
每一个同学都在用心用情品味和亲情有关每一个文字，老师看到了你们那颗充满热情的心。希望你们在今后的生活中，学会理解母亲，理解亲情，理解同时来自亲情的批评与呵护，学会用我们简单的方式回馈他们。请大家记住，亲人，永远是危险来临时，第一个冲到我们身边、给我们撑起一方保护的人！请大家给这无价的亲情，一次最热烈的掌声吧！
步骤三：“品味语言学习手法”教学设计（设计人位兰双）
在学习了本单元的内容与主题之后，下面是品味语言、学习写法，这是本单元最值得探究的地方，学生会找到很多不理解的地方，要把握住亲情这一主线，围绕主题分析；同时学习托物寄情的写法。 【学习目标】
1、体味推敲重点词句在表现亲情中的意义和作用。
2、学习托物寄情的写作手法。 【导学指导】
用两课时完成，第一节预习，第二节展示。 一、 预习
以小组为单位，共同学习本单元课文，使用圈点勾画法，画出最欣赏的或者不理解的句子。 二、展示
通过前面两节课的学习，我们已经较为全面地把握了第一单元《散步》、《秋天的怀念》、《羚羊木雕》、《金色花》、《荷叶 母亲》、的主要内容；本节课之前，在自习课上已经请同学们用圈点勾画法在课文上进行标注，用波浪线画出你最欣赏的句子并写出评语；再用直线画出你不懂的句子，在旁边加上问号。下面我们就逐篇来品味语言，加深我们对这几篇文章的理解。提示：赏析语言时，一定要结合文中的语句，在特定的语言环境中理解词句，切忌断章取义。
在展示时，不再分组，按照这四篇文章的顺序，大家各抒己见，畅所欲言，教师及时追问，把问题引向深入。 三、问题预设与教师追问 1、《散步》
“我”为什么“想着一样东西——生命”？（为什么偏偏想到的是生命？“我”当时看到了什么？“我”看到的与生命有什么共同点？）
“她早已习惯于听从她强壮的儿子”，“他还习惯于听从他高大的父亲”，这两句里面，“强壮”、“高大”两个词，能互换么？（仔细分析这两个词是相对于什么人而言） “我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，怎么理解？（中年人的世界是有什么组成
的？结合自己的家庭结构想一想） 2、《秋天的怀念》
5 品读有关母亲的动作、语言、神态等的词句，如两个“偷偷地”、“悄悄地”、“扑”、“忍住哭声”从一个个细节体会母爱的伟大。 3、《金色花》
“我不告诉你，妈妈”（为什么不告诉母亲自己去哪了呢？表达了什么感情？）
“你到哪里去了，你这坏孩子”（是真的“坏”么?用这个字表达了母亲什么感情？） 本文以“金色花”为题，用意何在？ 4、《荷叶母亲》
“我不宁的心绪散尽了！”（为什么在这个时候散尽了呢？） “心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（“心中的雨点”指什么？“荫
蔽”为了表达什么感情？） 5、托物寄情的写法
品味完语言，我们还得注意这几篇课文的写作手法。作者借金色花表达对母爱的赞美回报之情，借荷叶赞美母爱保护孩子的伟大，借风筝表达对童年往事的悔恨之情。这种写法叫托物寄情。我们今天以“我是__________（小船、小树、小草、火把、春风……）”为题，写一则小作文，300字左右，表达自己的感情（坚强、勇敢、韧性、执着、思念、团结……）
（指导1：学生创作属于自己的亲情文字，可以是一段话，可以是一首诗歌，只要是发自内心的，就可以尽情创作。）
（指导2：鼓励学生在前面展示自己的作品，大声地有感情地朗读出来。） （指导3：引导学生进行积极评价，并能提出有价值的修改意见。） 三、结束语
通过本单元的学习，我们更熟悉了圈点勾画法的使用，希望同学们在以后的学习中多多练习，会极大地提高大家的阅读质量。对语言的分析把握，大家也有了很大程度的提高，分析的到位准确，并能充分结合语境，避免旨在细枝末节上纠缠，有大局观。在写法上，我们使用托物寄情的写法进行了创作，提高了写作水平，为以后的写作又多了一层积累。希望同学们多多努力，收获更多，成长更快！
第一单元的写作·口语交际·综合性学习为我“从生活中学习写作”，意在强调生活是写作取之不尽的源泉。在教学中引导学生观察生活，思考生活，总结自己的生活体验和感受，并流畅地表达出来。 【操作流程】： 活动过程：
1、导入：五光十色的生活是写作的矿藏，。可有些同学明明脚踏富矿，却浑然不知或不知如何开采。今天我们就一起去发现和开采这些宝藏 2、明确活动目标与任务：（学生齐读）
1）通过有趣的写作活动，用心观察自然，从自然中有所发现 2）用心感受校园生活，捕捉美好瞬间
3）关注家人、关注平凡的家庭生活，采访亲人，发掘美好的亲情记忆。 4）做到流畅表达，条理清晰、中心明确。 3、学生根据学案指导自主完成写作任务。 4、交流反馈写作成果，小组内互评互改。 5、分配展示任务：
6 每个小组都要全员参与，每个同学承担不同的展示任务，小组合作完成所有展示内容，以达到对展示内容的全面了解。 6、明确展示要求：
1）展态自然大方，语言准确流畅。 2）声音洪亮，积极参与。
7、学生展示，评价，教师点拨。 8、教师小结
9、布置作文：围绕此次活动，写一篇体现亲情的作文，题目自拟，不少于600字。
模块五：单元反馈教学设计（设计人位兰双 王立美）
反馈课的目标应该指向单元整体目标在前面几个教学模块中的达成情况，对没有实现的目标进行补充，对达成度不高的目标进行提升。依据目标
【教学目标】：围绕单元总的教学目标：语言的积累；写法的借鉴还有圈点勾画和朗读习惯的养成等的达成情况，设计了如下教学目标： 1、巩固基础，颗粒归仓； 2、再读课文，温故知新； 3、学以致用，分享创作。 【教学过程】： 一、预习及准备：
与学生一起探讨，本单元各个目标的达成情况，学生根据自己在上面五个环节中的学习，讨论确定本节课要反馈的重点：基础知识的夯实，包括字词的检测、作家情况的拓展探究；深入体会课文中具有深意的语句，从整个单元的角度理解其内涵；由于前面模块中展示创作的情况少，所以写作也应包含在反馈课里。
此环节是反馈课之前与学生共同探讨完成的，反馈课的目标及内容也是在分析之前所学知识的情况下确定的，给学生参与设计的机会，还学生话语权。 二、巩固基础，颗粒归仓：
学生重新整理字词，各小组间互测字词掌握情况，小组间评比在课本和整本书中标注字词的情况，选出做的较好的同学。展示课时全班检测，由每个小组的组长和副组长批阅，将本组写错的词语认真书写到黑板的纠错板块中。
此环节一在落实本单元字词的掌握情况，更重要的是让学生养成积累字词的习惯，特别在书本上及时标注，及时利用工具书查阅字词的习惯。 三、以文识人：我更深刻的了解了这几位作家。
学习了本单元的课文，同学们熟悉了鲁迅、冰心、泰戈尔等优秀的作家，了解了很多他们的基本材料，请同学们再通过他们的作品（可以是课内的，也可以是课外你曾经读到的作品中）说出更深刻的发现和认识，以“我从 中认识
了 的 （作家）”说出你分析的理由，要有独特的见解，要分析流畅。学生准备时鼓励学生发现课堂之外没有涉及的有关作家的情况。 四、重温课文，温故知新。
以“我在 中有了更新的收获和感悟：”为话题，谈你对课文经典语言的更深刻的理解和收获。可以谈思想认识上的提高和感悟，也可以谈写作手法上的收获。学习知识在于积极的持久的思考和感悟，你一定在学完课文之后有了更独到的发现，和大家进行分享吧！
如：我在《羚羊木雕》的结尾处“我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了”，我深刻了认识了友谊是需要用诚信来呵护的，失去了诚信，就失去了友谊的基石。
7 从本单元“亲情、爱”的总纲领下去重读课文，去寻找在课文分析中被忽略的观点和认识，而且，重读课文，学生既能走进，又能走出，结合生活体验更加个性化的去解读课文，有了更多的收获。
五、创新应用：秀出你的创作。
学生通过讨论归纳此单元学到的写作的方法和技巧，比如通过一件小事谈对生活的感悟，对亲情的赞美；用拟人的手法表现对亲人的爱；借物抒情；用短小的诗歌表现生活的细微感动等等。
学生自选角度和手法进行写作，可以在模仿的基础上进行创新。
通过几轮的学习，学生对亲情和爱有了更为丰富和感性的认识，学生此时已经积累了较好的创作热情，那么此环节的设计就给了学生更为广阔的创作空间，发挥自己写作的优势，选择其中一个去模仿文章的写作，这样，学生就自然的就会积极参与了。
学生的创作的多样和精彩源于学生有了很好的学习体验的同时，更有了充分的创作空间和热情，通过课堂交流，学生勇敢的展示赢得了别人的鼓励和欣赏，自然产生了创作的愉悦，于是，写作就不再枯燥和困难。
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