发布时间 : 星期三 文章中学生物学教学论复习题及答案加重点知识归纳更新完毕开始阅读5340a8e19e3143323968934c
A 准备律、近因律、效果律 B 频因律、准备律、效果律C 准备律、效果律、练习律 D 近因律、频因律、练习律
5、桑代克的试误理论对教学的启示
A 按照准备律，预先告知学生学习的内容，让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满意轻松的心理环境有利于教学效果的提高。
B 按照效果律，惩罚学生可以引起学生的注意，惩罚比奖赏的效果更有力。 C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。
D 近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。 6、下面与斯金纳无关的叙述是 A 操作性条件作用学说和强化理论
B 量力化教学原则和直观教学 C 程序教学
D 小步调教学原则和强化学习 7、在认知主义学习理论中最为重视的有
A 布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论 B 布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论 C 桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论 D 桑代克的试误学习理论、斯金纳的强化学习理论 8、关于布鲁纳的发现学习描述正确的是 A 强调学习过程 B 强调外在动机 C 强调信息的储存 D 强调教师指示性的的语言信息
9、按照布鲁纳的发现学习论，下列描述中不正确的是
A 在教学过程中，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。 B 学习的目的不是记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。 C 教师在学生探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。 D 学生的学习，关键在于教师的引导和学生之间的竞争。 10、下面叙述正确的是
A 在接受性学习中，学习的内容是以定论的形式传授给学生的。对学生而言，学习不包括任何发现，只是把教学内容加以内化，结合到自己的认知结构中。
B 在发现法学习中，学习的内容不是现成地给予学生，而是在内化之前，必须由他们自己去发现这些内容，因此发现学习必然是有意义的学习。
C 接受学习就是机械学习。D 发现学习不是机械学习。 11、讲解式教学是
A 渐进分化和整和协调的教学方法。
B 是学生机械接受性学习。C 是有意义的发现学习。
D 由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解。 12、讲解式教学在实际教学的过程中，可分为两个阶段 A 渐进分化、整合协调 B 提供先行组织者、呈现学习新材料 C 提供先行组织者、整合协调 D 呈现学习新材料、整合协调
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13、先行组织者是指
A 教师； B 学生； C 和学生将要学习的新知识相关的引导性材料； D 学习材料
14、讲解式教学要遵守的原则是
A 渐进分化、整合协调 B 提供先行组织者、呈现学习新材料 C 提供先行组织者、整合协调 D 呈现学习新材料、整合协调 15、下面叙述不正确的是
A 行为主义和认知主义的共同点：以客观主义认识论为基础，认为世界是现实的、外在于学习者的。 B 行为主义和认知主义对知识的本质、组成、来源、发展及应用不具有共同的假定。 C 行为主义和认知主义都试图分析、分解并且简化学习，同时提高教学的效率和效果。 D 行为主义和认知主义理论之间存在着冲突，但也有共同之处。 16、下面描述错误的是
A 科学教育是当代教育的核心组成部分。
B 科学教育对培养人的生产能力和适应知识经济时代起着关键作用。 C 科学教育改革是本次教育改革的焦点。
D 科学教育改革的主要目标是着眼于培养科学精英。 17、建构主义的理论来源主要来自于
A 布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论。 B 杜威的经验性学习理论、 维果斯基的思想、皮亚杰学说。
C 布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论。 D 布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说。
18、建构主义认为
A 科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。检验科学知识的标准是看它在实
践中是否可行，是否起作用。
B 科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的。 C 学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被动的吸收者。 D 学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。 19、建构主义的学习观的突出特点是
A 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。 B 强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。 C 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。 D 强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境 20、建构主义的教学强调
A 从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境 B 从学习者的经验出发、教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境 C 从教师的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境
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D 从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境 21、概念转变需要满足的四个条件是
A 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。 B 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。 C 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。 D 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。 （四）多项选择
1、对教育影响最大的行为主义学习理论有
A巴甫洛夫－华生的强化理论 B巴甫洛夫－华生的经典条件作用
C桑代克的联结主义理论 D斯金纳的操作条件作用理论 E桑代克的强化理论
2、华生认为刺激与反应联系的形成遵循 A效果律； B练习律； C近因律； D准备律； E频因律
3、按照华生的观点，下面说法正确的是
A在学习过程中，如果要学习某种动作，就要经过多次联系，形成连续动作的习惯 B在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化 C学习者的年龄、练习时间的分配、过度学习等对学习没有太大的影响 D过度学习会使学到的知识更加牢固
E教学中要注意时间的合理分配，避免过度学习和集中学习 4、桑代克总结的学习规律有 A效果律； B练习律； C近因律； D准备律； E频因律
5、按照桑代克的观点，下面说法正确的是
A人的学习方式与动物完全相同，其基本的学习方式是试误学习 B刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关 C学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关 D刺激与反应联结的强弱与反应后获得的奖惩有关 E不知道结果的练习，更有助于学习 6、斯金纳创立了
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A经典条件作用理论 B操作性条件作用学说 C强化理论 D试误理论 E发现学习理论 7、斯金纳认为
A机体一定需要接受明显刺激才能形成反应 B机体不一定需要接受明显刺激才能形成反应 C机体产生的反应可分为：应激性反应和操作性反应 D操作性反应可以用来解释基于操作行为的学习，如写字 E增加正强化或减少负强化都能促进机体行为反应的频率增加 8、与斯金纳有关的内容是 A强化教学原则 B概念图教学策略
C程序教学运动 D及时反馈原则 E直观教学原则 9、下列描述正确的是
A行为主义学习理论坚持用理论推理的方法对学习行为进行研究 B行为主义学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行研究 C行为主义学习理论重视学习的内因，重视人的外在行为反应
D行为主义学习理论把人和动物的学习等同起来，忽视了人的学习的社会性和主观能动性 E行为主义学习理论把人的所有思维都看作是由“刺激－反应”间的联结形成 10、下列描述正确的是
A布鲁纳的发现学习属于行为主义学习理论 B布鲁纳的发现学习属于认知主义学习理论 C奥苏伯尔的意义学习属于行为主义学习理论 D奥苏伯尔的意义学习属于认知主义学习理论 E发现学习和意义学习都属于认知主义学习理论 11、发现学习强调
A学习过程 B直觉思维
C内在动机 D信息提取 E信息储存 12、按照布鲁纳的观点，下面的描述错误的是
A要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识，教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚 B教师从事知识教学，要配合学生的经验将教材进行适当组织
C教材的难度与逻辑上的先后顺序，要符合学生的心智发展水平和认知表征方式
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