发布时间 : 星期三 文章冀教版小学二年级数学下册全册教案更新完毕开始阅读51915bacbfd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e66
一、厘米、分米、米
课题名称：认识厘米 课时安排：2课时 【三维教学目标】：
知识与技能: 体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。 过程与方法: 经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
情感态度价值观:在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
【教学重点】：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。 【教学难点】：体会厘米在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。 【教 法】：直观讲解、讲练结合 【学 法】：自主学习、合作学习 【教学过程】： 教学过程 备注 一、谈话引入揭示课题 师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。 教师归纳，揭示课题， 二、自主探索、交流体验 1、估计铅笔和蜡笔的长度， 教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？ 学生估计后发言。 2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。 要知道估计的是否准确，就要测量。 下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。 3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。 （让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法） 4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。 学生试量后交流。（可能出现不同的量法） 最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。 教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体
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那么长，然后再测量， 预设交流测量方法和结果： ① 用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长； ② 用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长； ③ 我们是用拃量的，大约有6拃。 ④ ┅┅ 教师谈话和学生一起思考、感悟:为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样?。 引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅测量的工具不一样，所以测量结果不同。 教师引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。 5、教师谈话引出直尺。 要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢？（尺子） 6、认识长度单位：厘米。 （1）引导学生观察直尺。 教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？ 学生观察后交流汇报： 直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4……；还有cm等。 （2）引导学生认识长度单位：厘米（cm） 引导帮助学生建立1厘米的空间观念。 尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1cm。 教师说明：从“0”到“1”就是1厘米长。 请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较，结果都一样长。 学生自由找出几种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。 （3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。 ① 测量橡皮的长度。掌握测量的方法。 教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友——厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长
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度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。 重点让学生展示要从“0”开始量。 ② 测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。 教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量。然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。 重点让学生展示要从“0”开始量。 三、动手操作 1、用直尺测量 （1）测量彩色纸条 让学生先自主尝试测量，经历测量过程探究测量方法。然后在看书中测量方法。 齐读：把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。 （2）测量一段毛线的长度。 问：毛线的长度怎样测量呢？生：把毛线拉直再量。 师：毛线拉直后，可以看作一条线段。（教学生画出线段，在测量） （3）完成“试一试”的测量线段。 2、用直尺画线段 （1）尝试画线段，让学生自主在练习本上画任意长的线段。教师指导。 （2）按要求画线段。 指导学生画一条5厘米长的线段。并在线段下面标出长度单位。 师生总结画法：从直尺的0刻度开始画起，画到数字几，就是几厘米长。 三、综合实践拓展应用 完成练一练的1、2、3题目。 四、小结。 五、布置作业。 【板书设计】： 认识厘米
尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。 “厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1cm。 把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。 从直尺的0刻度开始画起，画到数字几，就是几厘米长。
【教学反思】：
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课题名称：米的认识 课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能:体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道“1米＝100厘米”。
过程与方法：在实际测量的过程中，认识长度单位“米” 。能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
情感、态度与价值观：进一步体会测量在生活中的简单应用，激发学生学习数学的兴趣，发展学生初步的空间感。 【教学重点】：认识长度单位“米”，能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。 【教学难点】：知道厘米、米之间的关系， 【教 法】：讲练结合、实物演示 【学 法】：自主学习，合作学习 【教学过程】： 教学过程 备注 一、复习导入 1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 生：上节课我们认识了长度单位——厘米；厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度；我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。 2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 二、讲授新课 1．认识米 导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？ （1）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺） A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。 B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 （2）学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．） 师：谁能回答这个同学提出的问题？s 师：量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位． （揭示课题）今天我们学习米的认识、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示． (3)出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的） 让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以
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