发布时间 : 星期三 文章广东省汕头市七年级语文上册 第六单元 第22课 寓言四则教案2 新人教版更新完毕开始阅读513b2e04f7335a8102d276a20029bd64783e6227
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第22课 寓言四则（3、4则）
教学目标：
1. 了解寓言的文体特点及相关的文学常识。 2.多角度概括寓言的寓意。 3.从寓言中获得对生活有益的启迪。
教学重点:
1.多角度概括寓言的寓意。 2.从寓言中获得对生活有益的启迪。
教学难点:
1.多角度概括寓言的寓意。 2.从寓言中获得对生活有益的启迪。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、课文导入
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。 《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写 而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
二、作家作品简介
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。 《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写 而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
三、自主感知（一）
【自学内容】朗读，断句，初步感知文意。 【自学时间】2分钟
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【成果交流】
宋之丁氏/家无井而出溉汲/常一人居外/及其家穿井/告人曰/吾穿井得一人/有闻而传之者/丁氏穿井得一人/国人道之/闻之于宋君/宋君令人问之于丁氏/丁氏对曰/得一人之使/非得一人于井中也/求闻之若此/不若无闻也。
四、自主感知（二）
【自学内容】自由朗读，疏通文意。 【方法指导】
1.自己疏通全文文意，先重点词语，后句子。或根据注释，或联系上下文，或联系现代文意思，推测、翻译课文。
2.划出你不懂的词句，提出疑问。 【自学时间】2分钟 五、合作探究 【自学内容】
1.丁家的人遭遇了怎样的误会？ 2.他为什么会被误会？ 3.这个寓言的寓意是什么？ 【方法指导】多角度思考 【自学时间】5分钟 【成果交流】
1.丁家打了一口井，省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人——这是实情的真相，但是在传播过程中就变成了“丁家挖井挖出了一个人来。”
2.这是因为，丁氏对这个事件表述不够清楚，而传播者未经调查分析就传播开去，国人似乎乐于接受这种离奇的传闻于是越传越广。
3.这则寓言告诉我们，对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。
第二课时
一、作家作品简介
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。道家的思想主张是“清净无为，顺其自然”。
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《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。
二、自主感知（一） 【自学内容】疏通文意
自由朗读，准确把握读音,初步疏通文意。 【方法指导】 结合注释标注读音。 【自学时间】2分钟 三、自主感知（二） 【自学内容】
思考：杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？ 【方法指导】
1.疏通全文文意，先重点词语，后句子。 2.根据注释或联系上下文，推测、理解文章内容。 3.划出你不懂的词句，提出疑问。 【自学时间】5分钟 三、主旨探究 【自学内容】
1、 如何看待杞人形象？
2.作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？ 【方法指导】 结合文章内容思考 【自学时间】2分钟 【成果交流】
1、 杞人是一个毫无根据地瞎担心，患得患失、徒然自扰的人。 2、 要消除没有根据或不必要的忧虑。 四、 合作探究 【自学内容】
人们常用“杞人忧天”讽刺不必要的担忧，但也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。请联系生活，谈谈你的理解。
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【方法指导】
寓言的寓意往往可以从不同的角度来理解，请从杞人会有如此可笑想法的原因或杞人与浑浑噩噩的人相比有何可取之处等角度思考。
【自学时间】3分钟 【资料补充】
长庐子闻而笑之曰：“……忧其坏者，诚为大远；言其不坏者，亦为未是。天地不得不坏，则会归于坏……”
子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也……坏与不坏，吾何容心哉!” ——《杞人忧天》
【成果交流】
1、杞人会有可笑想法的原因：
他缺乏常识和经验，又忽视了祖祖辈辈的生活经验，为从未发生的事而操心，因认识不足而心生畏惧。
2、 杞人与浑浑噩噩之人相比，其可取之处： 他关心到了人类生存的终极问题。
3、人无远虑必有近忧，但考虑问题要基于客观事实，对于确实无法认知和解决的问题，不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。
五、达标检测 六、布置作业
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