发布时间 : 星期四 文章高中物理《法拉第电磁感应定律(11)》优质课教案、教学设计更新完毕开始阅读4fedfdd7720abb68a98271fe910ef12d2bf9a94a
物理选修 3-2 第四章电磁感应
第四节：《法拉第电磁感应定律》教学设计
【教学设计】
本节教学设计的总体思路：首先，建立感应电动势概念；其次，通过对实验的定性分析探索感应电动势的大小跟哪些因素有关；随后，得
?? 出感应电动势大小的一般表达式 E ?n ?t ；最后，再利用法拉第电磁感 应定律对“导线切割磁感线时的感应电动势”和“反电动势”这两种特殊情况进行分析。
引入感应电动势的概念，要注意温故知新。闭合电路中要维持持续电流，其中必有电动势的存在。在电磁感应现象中，闭合电路中有感应 电流，必然存在对应的电动势，即感应电动势。
比较慨念之间的内在联系，使学生深刻理解概念的本质。由感应电流过渡到感应电动势，对学生来说，是从现象到本质的认识深化过程。为了让学生认识到感应电流与感应电动势的区别和联系，教师可以通过演示实验，让学生观察接通与断开闭合电路时的电路电流与路端电压。即当电路断开时，回路中没有感应电流，但路端电压(即感应电动势)仍
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然存在，而电路中出现感应电流，是要以电路闭合与电动势的同时存在为前提条件，所以，感应电动势的有无，完全决定于穿过闭合电路的磁通量是否发生变化，与电路的通断，电路的组成情况等无关。在电磁感应现象中，“感应电动势”比“感应电流”更具有本质意义。结合实例进行对 比分析，对巩固和深化概念很有效。
建立感应电动势概念的教学思路可以归纳为： 电磁感应现象→电流→感应电流→感应电动势。法拉第电磁感应定律教学设计的思路如下：
引入概念提出问题 观察实验进行猜想 回顾历史给出规律 分析理解应用规律 按上述线索分析教材时，一是要使学生对演示实验的现象观察清楚；二是要结合实验，实例，运用类比等方法，加深学生对磁通量变化率概念的理解。教学中，可以列举速度是由位置的变化率决定，加速度是由速度的变化率决定等，以此来加深对变化率概念的理解。
【教学目标】 1、知识与技能：
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(1) 知道感应电动势及决定感应电动势大小的因素。
(2) 知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区
别Φ、ΔΦ、。
(3) 理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。
(4)知道 E＝BLvsinθ 如何推得。 (5)会用 E＝n 解决问题。 2. 过程与方法
(1) 让学生经历实验探究的过程，提高动手能力和探究能力。
(2) 通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式 E＝BLv，掌握运
用理论知识探究问题的方法。 3. 情感态度与价值观
(1) 从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事
物进行分析，找出共性与个性的辩证关系。
(2) 通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生把握主要矛盾。
【教学重点】法拉第电磁感应定律。
【教学难点】对磁通量的变化及磁通量的变化率的理解。 【教学方法】实验法、归纳法、类比法。
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【教具准备】多媒体课件、投影仪、电流计、螺线管、磁铁。 【教学过程】一、复习提问
1. 在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？
答： 穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2. 在恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？
答： 电路闭合，且这个电路中一定有电源。
3. 在发生电磁感应的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方
向？
答： 由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向。二、引入新课
1. 问题 1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电
流的强弱呢？
答： 既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势．只要能确定感应电动势的大小，根据欧姆定律就可以确定感应电流的强弱。
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