发布时间 : 星期日 文章小学语文学科发展规划更新完毕开始阅读4d86cdaf84254b35effd3403
与任务的生成，一切不利于学生语文素养的发展的问题，教师要慎重的把握。
3、关于“整体与部分” 理解课文的基本方式是“整体——部分——整体”。这也是阅读教学遵循的基础底细规律，但有的人认为这是模式化的教学程序。于是，颠末个性的解读，重新构建阅读教学方式。例如，教学《搭石》一课，教师让学生初读课文之后，画出课文中描写搭石的句子。然后，把这些句子罗列出来，通过研读句子，来理解搭石给人们带来的方便。确实，从语句中能感悟到搭石的作用，以及字里行间所渗透出的民情。不过，文章的主题思想是赞叹淳朴的风气和斑斓的民情。正确的思路是引导学生理解，怎样通过对搭石的描写来体现风气和民情的。文章的主线是“人”行为和思想。因此，理解课文的时候，首要抓住对“人情”的整体感知。然后由表入理的引出关于对搭石的描写。如果说破坏了这个整体，直入文章的语段和细节，虽然能体会到语言的魅力，但是，不利于学会表达。 任何文章都要表达一个主题，阅读教学要让学生学习是怎么表达这个主题的。这是强调阅读要从整体入手的基础底细原因。从课文的大环节上说，要遵循“整体——部分——整体”的。小环节的某段教学，也应该遵循“整体——部分——整体”。 整体性阅读，是阅读教学的精华。没有整体，谈不上对课文的理解、感悟和批判。因此，问题的设计也好，朗读训练也好，课外拓展也好，都要有利于对课文的整体性理解。
4、关于“课内与课外” 现代教学思想，要求我们树立大语文教学观，重视课程资源的开发和利用，注重语文与生活实践相联系。
要加强课内与课外的联系。课堂教学主要出现了两种方式：一是由课内拓展到课外；二是由课外引进到课内。但是，如何做到适度、有效呢？例如：一位教师执教《白鹭》，在解读“有人说它在了望，难道它真的是在了望吗？”这一重点句子时，为了拓宽学生的思维和想象，设计了如下的一组拓展题：1.假如你是一位少年白鹭，你会了望到什么？2.假如你是一位妙龄姑娘，你会了望到什么？3.假如你是一位先生，你会了望到什么？4.假如你是一位妈妈，你会了望到什么？其实，这句话的本意并不是说白鹭在了望什么，只是描绘一幅恬静的白鹭图，表现一份悠闲自得的情趣。 这是由课内拓展到课外的案例。四个讨论题，已经偏移或曲解了文本所要表达的真正意图。课外的拓展要有利于对课文主题思想的理解，不要搞节外生枝。课内学习是课外学习的一个基础，课外学习是课内学习的拓展与延伸。学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。一是学生在课堂上几十分钟所学到的具体内容毕竟是有限的，更多是学到一种学习的方法，只有将这种方法应用到自主的课外学习中，把课内与课外、校内和校外严密结合起来，才是求实的阅读教学。由课外引入到课内，也是为课文主题思想服务的，不能偏离语文教学的目标。 语文教材中的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。教师在教学教程中首先要灵活地运用教材，挖掘教材中的学生应用的一切“灵光”。如《渔夫与金鱼的故事》的教学，⑴请你用自己喜欢的方式了解俄国作家普希金。⑵请你自主阅读课文，并思考童话诗的特点是什么？学
生通过阅读课外书籍，上网查找资料，对普希金和童话诗已往有一定的了解，再加上课堂上同学间的交流，学习兴趣盅然，教学效果可想而知。
5、关于“阅读与写作” 从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系严密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。很多时候，我们把阅读和写作割裂开来。为了阅读而教阅读，小学数学优质课教学视频为了写作而教写作。很早的时候，张田若教授针对小学语文阅读教学，提出了“把写挤进阅读教学”。这个写不仅指的是写字，还包括写作。纵观小学阅读教学发展使，有一段时间，我们重视了读写结合的教学，在教材的编排体例上，也注重这样的引导。比如，学习一篇描写景物的文章，课后让学生仿写一篇写景色的小作文。后来，有人反对仿写，加上受到人文性的强烈冲击，我们从改版的教材中，很少看到读写结合的训练了。实践证实读中学写，是很有实效的教学模式。在学生的积累与感悟的基础上，学习表达的方法，这也是阅读教学的所承担的任务。有了方法，及时的训练写作，一脉相通，水到渠成。可喜的是，人们颠末反思，又认识到读写结合的重要性。但是，我们不需要所有的阅读教学，都要采取这样的教学模式。要根据教材
的特点和学生的实际需要，有选择性的运用。你的人生握不住，就任凭日月星辰摆布。长江后浪推前浪，总能量出水几丈。万丈深渊终有底，唯有人心无短长。世间万事万物都是轮回的，只有一样东西不会轮回，那就是痛苦。我不做珍珠，所以我不会痛苦。我愿意做一堆泥土，只要有人踏过去，我就成了一条路。
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在认真学习了学校本年度发展规划和各部门本年度工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：
发展目标：
一、内涵发展方面：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。在信息技术方面提高自身的信息技术应用以及课件的制作水平，以达到学科教学与信息技术很好整合的目的。力求能独立制作实用性强、美观的电子课件。
二、课堂教学方面：
进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己