发布时间 : 星期六 文章在班主任工作中渗透生命教育的实践思考更新完毕开始阅读4adb0bb20b1c59eef9c7b4cd
的信任和赞赏中看到自己的潜力，相信自己能学习、会学习，让他体验到自己在学习中的成就感、自我价值感和归属感。
4.让每一位学生感受到关爱。师爱是师生间情感维系的纽带，是学生情感力量的无穷源泉。不论学生是聪明的还是愚笨的、顽皮的还是听话的，教师都要一视同仁、一样对待。教师一句亲切的问候、一个无声的微笑、一道柔和的目光、一个轻轻的抚慰??无不能拨动学生的心弦，从而奏出和谐的心灵奏鸣曲。师爱，可以唤起学生心底的爱，可以有效地调节学生的精神状态，可以在情感方面给孩子以更多的温暖，使他们体验到生命存在的价值和生活的意义。
（二）形成群体的教育合力是渗透生命教育的关键
有班主任工作经验的人都知道，如果班主任忽视与学科教师和家长的沟通与联系，得不到他们的支持和配合，那么他的班主任工作成效就会大打折扣。学生在班主任面前一般表现的乖巧和老实，如果班主任仅从自己的视角去了解学生，就往往不能全面了解学生的真实情况。因此，作为班主任首先要对自身的角色有新的认识，要实现自身角色的转变。
要从班级活动的组织者转变为学生生命成长的促进者，班主任要紧密联系学生生活实际，把生命教育有机融入到学生的生活中，把学生作为生命教育的绝对主体，注重学生的感知、体验和情感，引领学生确立生存与发展的正确方向，促进生命的健康成长；要从班级活动的指导者转变为班级活动的设计者，班主任要在了解全班学生情况的基础上，要善于有创意地设计活动，最重要的是能够让班级的全体学生都积极主动地参与各项活动；要从教育孤立者转变为教育合作者，在班级工作中，班主任要善于征求学科教师和家长对班级工作和教育活动的意见，主动、坦诚地与学科教师和家长进行交流，虚心听取他们的意见和建议，邀请学科教师和家长参与班级活动，形成教师之间、家校之间良好的工作关系，发挥群体的教育合力的作用。
（三）改善自身的教育行为是渗透生命教育的起点
教师作为教育过程的实施者，教师的教育行为对于学生的生命成长有着重大影响。实践证明，激励是一种有效的教育方法和手段。生命的生成性告诉我们，每一位学生都有获得进步的可能，都有获得成功的可能，但在成长的过程中需要有不断激励的力量。在班主任工作中，我深深体会到教师要想成为学生精神生命的创造者，就必须要改善自身的教育行为，以生命去影响生命，以生命去激励生命。
1.学会期待：教育要符合生命成长的规律，不可急于求成，更不可急功近利，生命的成长需要时间。期待，不是消极、无为地等待，而是给学生以积极的期望，耐心地引导着学生逐步走向成熟。
2.学会赏识：学生对自己的认识大多依赖于教师的评价，因而教师要带着放大镜去寻找、发现学生的每一位成长足迹和成功的可能，毫不吝啬地加以表扬，加以鼓励，赞美可以赞美的一切。
3.学会宽容：我们要尊重学生生命的初始状态，不成熟的生命在成长过程中总是容易出现各种错误，而大部分错误都可以随着成长的脚步而改正。既要宽容学生，又要宽容自己，这样可以从容地对待自己的工作。
4.学会选择：激励不是灵丹妙药，不是万能的，有的激励手段和方法并具有普遍的适用性。我们要选择适合学生成长的激励方法，发挥它的最大的效能。
5.学会合作：教育教学是一种合作性的集体行为，与同事合作可以形成教育合力，共同进步，与学生合作可以增强师生间的友好关系，并且由合作所产生的“马太效应”价值是难以估量的。
6.学会创新：时代在前进，理念在更新，学生在变化，具体的教学情景是不可复制的，要取得更好的教育效果，需要在实践中进行思考、学习和探索，不断地改进教育方法，或者进行新的尝试。
总之，教育作为传承文明、启迪良知、陶冶情操、引人向善、催人奋发的工具,在社会历史的进步过程中发挥着越来越大的作用；教育作为培育生命的事业，
真正的教育是人的灵魂的教育，必须触动人的灵魂深处。让我们选择完美的教育内容和方式来滋润学生，用生命的感动和人生的温情来打动与我们朝夕相处的学生，使学生在接受教育的同时，感受生命的可贵和生活的美好，让班级真正成为师生生命相遇、心灵相约的温馨场所，成为师生共同成长的精神家园。 参考文献：
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