发布时间 : 星期一 文章小学数学课标考试复习题更新完毕开始阅读47309f15a76e58fafab003d6
小学《数学课程标准》考试应知应会50题 一、填空
1.义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础 ）性,（ 普及 ）性和（ 发展 ）性,使数学教育面向全体学生,应实现人人学（ 有价值 ）的数学，人人都能获得（ 必须 ） 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有（知识经验）的基础之上。
3.《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（ 数学思考 ）、（解决问题 ）、（ 情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
4.“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）、（ 大小 ）、（ 位置关系）及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
5.“实践与综合应用” 在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用）为主题。
6.学生的数学学习内容应当是（现实的）,（有意义的）,（富有挑战性的）。 7.有意义的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆）、（动手实践）（自主探索）和（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
8.《数学课程标准》安排了(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)四个学习领域。
9.数学教学应该是从学生的（生活经验）和（认知水平）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。
10.对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们（学习的过程）；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的（情感与态度），
帮助学生认识自我，建立信心。
11.课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数的意识）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念）、以及应用意识与推理能力。
12.为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《标准》根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段：（1～3年级）、第二学段：（4～6年级）、第三学段：（7～9年级）。
13. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）、（合作者）。
14. 数学评价应建立（目标多元），（评价方法多样）的评价体系。
15. 学生学习的过程，既是一个（ ）的过程，又是一个（ ）的过程，从某种意义上来说也是（ ）和（ ）的过程。
16. 新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与能力 ），（过程与方法 ）、（ 情感态度和价值观 ）。
17. 数据统计活动初步对数据的收集、（ 整理 ）、（描述 ）和分析过程有所体验。
18. 统计与概率主要研究现实生活中的（数据 ）和客观世界中的（ 随机现象 ）。
19. 在第二学段的数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、（ 课本 ）、（ 教师 ）为主的教学方式，引导学生投入到（ 自主 ）与（ 探究 ）的学习活动之中。
20. “实践与综合应用”的设置反映了（ ）与教学改革的要求，对于（ ）和数学课程内容的改革有积极的意义，对于改进（ ）有重要的作用，为学生提供了进行（ 自主性 ）、探究性和研究性学习的课程渠道。
21.“数与代数”的内容主要包括：数与式、（ 方程与不等式 ）、（ 函
数 ），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
22. 新课程的最高宗旨和核心理念是（ 一切为了学生的发展 ）。
23. 要初步培养学生从数学的角度 （ ）、（ ），并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识
24. 为了体现义务教育的普及性、基础性和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观 )和一般能力的发展。
25. 对数学学习的评价既要关注学生学习的（结果 ），更要关注他们学习的（过程 ）。
26. 应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（ 图形 ）、（ 表格 ）、（ 对话 ）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
27. 课标指出，第一学段结束时，“20以内的加减法和表内乘除法口算”，学生应达到每分（ 8~10 ）题。 二、简答题
1.对学生数学学习进行评价时应关注哪几方面？ 数学课程标准要求如何评价学生？
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
(一) 注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力 (四)评价主体和方式要多样化(五)
评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主
2. 数学教学活动的基本理念是什么？ 人人学有价值的数学；
--人人都能获得必需的数学； --不同的人在数学上得到不同的发展。
小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。小学数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。
3. “统计与概率”主要研究什么？作用是什么？
答：\统计与概率\主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对