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每学期不同的年级、中队可以根据自己中队的实际情况，制定争章计划；每一个习惯要求，辅导员可根据1-3年级和4-6六年级学生的年龄特点，提出了不同层面的养成要求，通过两个学段循序渐进，由浅入深的培养学生的习惯；每个孩子还可以根据自身的兴趣爱好，选争特色章。 【见附件2：《习惯争章养成教育活动实施方案》】
如下表，在争章实施方案中学校将18个习惯章分成2个学段的争章建议表。即通过两个学段的培养，既巩固习惯，有提升习惯要求。 年级段 一年级上学期 一年级下学期 二年级上学期 二年级下学期 三年级上学期 三年级下学期 四年级上学期 四年级下学期 五年级上学期 五年级下学期 六年级上学期 六年级下学期 成要求。
章 名 奖章图案 争章具体考核要求 1-3学段：排队出操（集会）或是排队上体育课、音乐课时，都应做到排队有序，不讲话。 4-6学段：在公共场所（例如：集排队集会静齐快，会厅、公交车上、医院、餐厅、公共场所不喧哗。 图书馆等）我们应当注意自己的言行，不高声说笑，或者大声叫喊他人、与他人争论，从而影响他人。 1-3学段：升降国旗的时候，身体站直，表情严肃，不说话，不玩升降国旗要肃立，耍，不做小动作。 眼望国旗注目礼。 4-6学段：眼睛要注视着国旗升起的地方。要正确、整齐地唱国歌。
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学校建议必争章 文明礼貌章 清洁卫生章 做事条理章 完成必争章的 遵守纪律章 食品安全章 书写美观章 争章任务，且能够团结友爱章 自我保护章 自主学习章 持续保持良好习惯诚实守信章 安全行路章 勤学好问章 的，可根据自己在敬老感恩章 文明玩耍章 阅读积累章 行为习惯养成方面健身锻炼章 专心致志章 全面发展章 的实际情况，申请文明礼貌章 安全行路章 团结友爱章 争其他必争章。如遵守纪律章 自我保护章 勤学好问章 果因为违反了必争敬老感恩章 食品安全章 书写美观章 章的考核细则，而文明玩耍章 健身锻炼章 清洁卫生章 被摘章的，也可以诚实守信章 做事条理章 阅读积累章 重新再进行申请。 自主学习章 专心致志章 全面发展章 如下表中的遵守纪律章，学校根据不同年级段的学生接受能力，提出不同层面的养
习惯养成目标 遵守纪律章 （二）优化视觉载体，创新习惯争章模式
为了拓宽培养路径，我校把创新雏鹰争章评价载体定位为养成教育的突破口。活动贯穿小学六年，力争要让一切的评价都变得“看得见，摸得着，留得住”，并突出习惯培养的“可操作性、趣味性、延续性、人文性”。为此，我们主要做了四方面的工作：
1.精心设计奖章，增强养成教育活动趣味性
争章活动，关键在章，在奖章的设计中，我们至始至终把孩子放在了首位，并让我们的孩子参与到奖章设计的整个活动过程，从奖章的命名、内容、图案等充分体现孩子的成长特点。在充分征求队员、教师意见的基础上，经过了三四轮的修改，才最终获得认可。当定稿的奖章图案呈现在队员面前时，他们无不发出惊叹，从他们跃跃欲试的表情中，我们知道，奖章已经打动了孩子的心。【见附件3：习惯争章奖章图案设计】
2.优化评价表格，提升习惯争章的可操作性
奖章是形象的奖励品，起到了激励作用。一个容易操作的评价载体，更是活动能否顺利开展的关键。为了提高活动可操作性，我们根据每一个习惯养成教育的要求，设计了“争章评议表”，在每一张表格上都明确写明了争章考核要求，参与评议的对象以及家长评议的要求。一张表格，六个星期，三次评议，队员、教师、家长根据孩子的表现情况，对照考核要求，每两周进行一次评议。而且中队辅导员只需根据队员、家长意见及自己平时观察到的情况，进行一个总评盖章，操作简便，流程清晰，大大提升了养成教育评价的可操作性。 【见附件4：习惯雏鹰争章评议表】
3.制作历程卡片，凸现出养成教育的延续性
学生一个习惯的养成，会随着中队、教师变化而再次发生转变。新辅导员接手
班级，无法得知每个队员在习惯方面的情况，所以养成教育的延续性就显得尤为重要。
为此，学校少先队设计了一张“争章历程卡”，卡片上有32个奖章的名称，在每一个奖章的下面，都有对应填写“争章日期”“每次评议结果”“获章日期”“辅导员签名”等信息。
每一个习惯的养成，是需要时间积累的，一张卡片，可以使用六年，而且最关键的是它可以记录孩子的成长，随着年级的增高，仍能看到自己曾经的争章过程。新的老师，接手新的中队，只要看看每个孩子的争章历程卡，就能对这些孩子有一个初步的了解。
当然，奖章不是授予了，就永远属于这个队员
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了，如果在以后的学习过程中，违反了习惯争章的考核要求，那么辅导员将收回奖章，
4.更多视觉载体，展现养成教育活动人文性
雏鹰争章不是为了争章而争的，
而是希望通过活动，影响孩子的一身，所以活动的人文性和传承性是非常重要的。
在争章历程卡的反面，我们设计了“获章感言”，队员每获一个奖章，就可以书写一次获章感言。在卡片上，我们可以看到一个孩子的笔触，从稚嫩到成熟的过程，这就是成长的记录。
我们为每一个孩子定制了一根绶带，每获得一个奖章，就可以把奖章佩戴在绶带上，凡参加大型活动，都统一进行佩戴。
我们还制作了一个“争章成果盒”,
队员所有与争章活动有关的东西，都会被保存在这个盒子里，待到小学毕业，我们将把这作为毕业礼物，赠送给每个孩子。这即是他们小学六年最重要的成绩，也是他们成长的见证。
【见附件5：《习惯争章活动评价视觉载体说明》】 （三）加强宣传教育，推广德育创新活动
1.加强传统宣传，明确争章活动相关要求
朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。活动的开展，首先离不开宣传，特别是传统意义上的宣传方式，如：黑板报、宣传窗、国旗下讲话、班队课、广播站、家长信等。只有在传统的宣传上做足文章，队员才知道争章活动到底是怎么一回事，活动是怎么开展的，过程是怎么样的，要怎么做才能争到章等等。这种宣传方式，起到普及推广的作用，是最基础的，也是必须要做的。所以学校德育处在活动开展之初，就通过各种途径扩大活动的影响力，使教师、队员、家长能形成合力，开展好这项工作。
2.悬挂奖章图案，激励队员主动参与活动
传统的宣传是晓之以理，那么直观的奖章图案的悬挂则是动之以情。因为每一个奖
章的获得需要每个队员通过很长的时间努力才能得到，我们既要让他们得到，但又不能让他们拿的太轻松，所以队员会踮起脚尖，期望自己可以比其他同学更优秀。
为了让孩子们更有参与活动的积极性，学校在每个教室门口的走廊上，都悬挂了奖章的大图标，让孩子可以时时刻刻看到这些精致的奖章，可又无法简单的收入自己囊中。图章刚
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争章还得重新再来。 【见附件5：《习惯争章活动评价视觉载体说明》】
安装起来时，很多孩子跑遍了每一个楼层的每个教室门口，无不为这神奇的奖章而着迷。这样的视觉和心里刺激，大大激发了队员参与活动的积极性，32个奖章挂在墙上，就使孩子们有了32个明确的目标。
3.海选活动使者，榜样引领提高队员积极性 为了发挥榜样的引领示范作用，学校发出了人人争当活动使者的号召，号召大家都要成为榜样，带领中队同学，带领全校同学一起参与到习惯争章活动中来。在海选活动中，孩子们都希望自己能成为第一批的活动使者。对于入选成为活动使者的同学，我们还为他们拍摄了专门的宣传照片，并把这些照片用于学校的各个角落。当他们佩戴着绶带、奖章的图片出现在授章仪式上、校园网上、学校报刊宣传窗时，哪个孩子能不羡慕呢？【见附件6：活动宣传氛围营造材料】 （四）注重过程研究，及时调整工作策略
1.推出习惯评议课，提升争章评议活动实效
行为习惯的养成教育，不能轻过程，重结果。即不注重过程的引领，只关注最后的获章名单，这是典型的形式主义，是活动开展过程中，最需要注意的问题。为了避免这一问题的产生，学校推出了习惯评议课，并推出“三定”原则，即：定时间，定课堂模式，定听课人员。
定时间：每两周学校统一时间开设一堂习惯评议课，要求中队辅导员根据中队的争章目标，组织队员对近两周的情况进行一次评议，并在课前就上交评议课资料。
定模式：为了指导辅导员老师上好评议课，减轻辅导员的工作负担，学校推出了习 争章评议课参考模式 一、学习要求，说感受。（5分钟左右） 趣味导入，图片、故事、视频、格言等，温故争章要求。 二、交流评议，赞先进。（8-10分钟左右） 方式一：组长总结本组成员一周内的表现情况。 方式二：小组之间相互监督，组与组之间交换评议。 …… 三、学生获章，说体会。（8-10分钟左右） 经过组内评议，互相监督产生的结果，由大队长或者中队辅导员进行全部宣读。 获章队员说体会。 阶段性评价：评议通过的，决定授予阶段性奖章。 综合性评价：评议通过的，在争章成果袋上粘贴奖章图案。 四、教师寄语，促进步。（5分钟左右） 教师寄语，阶段总结，学习下一阶段争章要求。 第 8 页