发布时间 : 星期一 文章湘教版七年级上册地理-湘教版七年级地理上册教案全集更新完毕开始阅读440b47380a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c24
了解地球仪 展示并转动地球仪，组织 学生讨论。 认识地轴、两极、赤道 极圈、回归线、经线、纬 线、经度、纬度。了解低、 中、高纬度的划分，南极 和北极各用什么字母表 示？地轴是一个假象轴。 观察地球仪，分组让学生通过实际观交流认识地球仪 察认识、了解地球掌握、理解。 仪，直观，印象深。 完成经线和纬线组织学生观察地球仪和地图，小组交流、讨论，的表格 思考、讨论，随学生的讨论逐完成表格。 渐显示答案（表格见板书设 计） 可使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。为以后学习地球的运动打下基础 观察地球仪的转 观察教师的演示，通过实际操作，能动 演示地球自转 并实际操作 直观地观察地球仪 介绍以右手指示地球仪转动 的转动。 方向： 面向赤道(上北下南) 自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。 达标反馈 指导学生上黑板绘制经纬网，到黑板上绘制 并绘出主要的经线、纬线。如：赤道、南北回归线，南北极圈，0度经线，东西半球的分界线。 引导学生总结本节内容 小组合作总结 巩固知识 内容总结 培养学生归纳能力 方法归纳 注意观察，多看地球仪，认识和领会地轴、两极、本初子午线和赤道等这些基本点及线的重要性，辨认东西半球和南北半球的划分，辨别东经和西经的区别。 板书设计 地球的模型：地球仪 （1）、地轴是假象轴 （2）、南极S,北极N （3）、纬线和经线 定义 形状 经线 纬线 连接南北两极并且与纬线垂直相与地轴垂直并且环绕地球一周的圆交的半圆 圈 半圆 圆
长度 指示方向 特殊线 分布规律 一样长 南北方向 0度经线 0度经线以东为东经，数值越来越大，0度经线以西为西经，数值越来越大并在180度东西经重合。 西经20度和东经160度是东西半球的分界线
第三课时教学教案
赤道最长，南北极最短 东西方向 赤道、南北回归线、极圈 赤道纬度是0度，以北为北纬，以南为南纬，数值逐渐增大，到南北极点为90度 赤道是南北半球的分界线 半球划分
教学目标：
知识目标：熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。
能力目标：加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。
情感目标：培养学生读图、识图的兴趣
教学重点：学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。 教学难点：经纬网定位，读图能力的培养。
学情分析：连续两节课的学习，学生对地球仪表面的点、线已经很熟悉，经线、纬线；经度、纬度是学习地理的基础性知识，必须牢固掌握。经纬网定位是难点，应训练学生逻辑思维能力和空间想象能力。
教具准备：地球仪、地图
教学过程 教学内容 复习导入 教师活动 学生活动 设计意图 巩固上节已学知识 在黑板上绘制经纬网图，复习回忆、思考 经纬线知识
师生互动1 用经纬网定位 举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。 给出经纬度，让学生找位置；给出位置，说出经纬度。 学生思考、举例 讨论、思考、回答 交流、讨论、合作 认识经纬网的重要性 让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。否则就会出大错。 完成21页活动题 引导、启发 学会知识，关键在于会用。 用小乒乓球制作明确制作步骤，对学生进行指分组合作完成制作，锻炼学生的动手地球仪 导 展示制作成果。总结操作能力 成功经验和失败教训。 方法归纳 板书设计 运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在过程中学习地理。在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置，并演示地球的自转运动，从而加深对知识的理解。 利用经纬网在地球仪上确定位置 小地球仪的制作 教学反思：
第二节 世界的海陆分布
课时：2课时 第一课时教案
教学目标：
知识目标：1.了解全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。
3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。 4.学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。
能力目标：培养学生的观察力和空间思维能力。
情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。
教学重点：1.全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。 3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
教学难点：海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。
学情分析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，海陆分布可以做游戏的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系
教学方法：直观教学法、读图分析法
教学过程 教学步骤 组织教学 引入新课： 教师活动 学生活动 回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因 设计意图 设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。 过渡，对新旧知识承上启下 对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系 我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？ 创设情境： 我们叫地球叫的很习惯，顺 理成章，但是有人却偏偏认 为，叫“水球”才合理。为 什么呢？引导学生看图，在学生讨论的基础上总结：通过看图可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。 海洋与陆地的分组织游戏，任意抛出一个有布 海陆轮廓的气球状地球仪， 接住时记录右手大拇指接触 到的是陆地还是海洋，抛接 10次以上，统计接触到的海洋和陆地的面积。 设疑 任意划分地球仪为两个半球，海陆分布情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。 读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色 思考、看地图交流，小组代表发言 做游戏、统计，得出结论：地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为7：3。学看世界海陆面积比较（饼状图） 观察、讨论、总结 引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。 提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；