发布时间 : 星期二 文章六数下册《解决问题的策略——假设法》的教学设计-实录和反思评课更新完毕开始阅读42a82f0a6beae009581b6bd97f1922791688bea3
相应的板书让学生理解了假设的过程和假设后容器数量的变化、总量的变化，使学生抽象的思维过程具体化，对假设的理解与掌握就是水到渠成的事了。
总之，黄老师这节课层次分明，由浅到难，思维严谨，非常感谢黄老师给我们带来了一节别开生面的数学课，在新课程理念下如何使学生乐学、会学，如何更好地促进学生的发展，形成积极的情感体验，进行更好的思考与实践。在黄老师这节课我学到了很多。
林敬连老师
下面我就黄海妮老师执教的《用假设的策略解决问题》一课，谈谈我自己的一些想法。
对于六年级孩子而言，假设法这一策略，或者是承载着这一策略的数学问题，其难度是不言而喻的。鸡兔同笼问题历来是小学数学奥数题中的典型问题，如今作为习题走进了小学数学教材，可想而知难度之大。要想使孩子掌握，只靠老师的讲解肯定是徒劳的。而黄老师设计活动单导学教学环节，很好的把握和处理了教学重难点。
1.多种尝试，体验策略。
在活动单导学的教学模式下，老师先引导孩子理解题意：怎样租用10只船正好坐满？这10只船可能有哪些情况？你准备怎样来解决这个问题？这一环节给孩子充分的独立思考的时间，让学生运用画图、列表等学过的策略探究新的问题，培养孩子的自主探究知识的能力。思考后再在小组和全班进行探究、交流，注重语言表达能力和解决问题思路的训练。引导孩子提出不同的假设，培养孩子思维的灵活性，不仅让孩子掌握了解决问题的策略，也使孩子在不断探索与交流中感受到假设策略解决问题的价值。
2.解决问题，体验成功。
如何进行调整时本节课学习的难点，这里的调整孩子独立完成的难度比较高，所以在解决假设成同一种船初步感知调整策略时，老师适时地引领孩子进行探索，通过一些有效问题的追问，来帮助孩子建立一个解决问题的台阶，使
他们的研究能获得成功，归纳出假设法解题的思路。孩子在教师的引导下进行了初步的研究，有了一定的思考能力，在接下来解决问题中，老师把关键的问题抛给孩子去研究、完成。这样，教师的引导探索和孩子的自主探索有机结合，就可以帮助孩子很好地突破难点，掌握方法，体验成功。
3.反思整理，提炼策略。
对于六年级孩子来说，不但要养成反思的意识，更要学会如何去进行反思，这样一种能力需要在教师设计的问题的引导下，在一次次的反思与交流中才能得到培养。本课孩子在解决实际问题的过程中，对假设的策略有了初步的体验，这时通过引导孩子进行两个层次的反思整理，帮助孩子及时提炼用假设的策略解决实际问题的步骤，以及如何调整，十分有利于孩子今后独立运用策略解决实际问题能力的提高。
我觉得活动单导学教学模式运用在《用假设的策略解决问题》这课是再合适不过了。