发布时间 : 星期五 文章《落花生》五上教学设计（五语 苗新科）更新完毕开始阅读413642cd77232f60ddcca1f9
《落花生》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学五年级语文上册 第四组 教学主题：生活的启示 课 型：精读课 课 时：共两课时 设计者：马宪法 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。
3.学情分析
五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过有启示性的文章，阅读中通过人物语言、神态描写来感受故事中的道理，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者表达的情感及运用的表达方法，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。 学习目标
1．在预习和教师指导的基础上，正确读写“亩、尝、吩、咐”等个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．在读准字音、读通句子的基础上，能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并试着说出这样写的好处。
3．用自己的话说出课文中含义深刻的句子意思，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4．初步明白借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 学习重难点
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理：分清文章的主次，体会详略得当的写法是本文学习的重点。理解父亲赞美花生的话的深刻含义是本文学习的重难点。 评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
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评价任务二：通过范读、听读、自读、引读等朗读形式，朗读课文；体会课文中详略得当的写法。 评价任务三：学生反复品读赏析，能够体会课文中含义深刻的语句，感悟花生不图名利的品格。 评价任务四：领悟作者的写作方法，并进行迁移写作。 教学过程 第一课时 教学环节 活动一 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，环节一 揭示课题 简介作者 因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 活动二 简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19．落花生） 活动一 1．自由读文，要求读准字音，读通课文。 2.检查生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” 环节二 检查预习 “慕”字下面不是“小” 3.查字典并结合课文内容解释词语。 （引导学生：解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。） 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。
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教学活动 评价要点 猜谜语导入引出花生，通过图片了解花生。 学生通过资料袋了解作者，揭示课题。 正确认读、书写本课生字新词，并学会联系上下文理解生词的意思。 （评价目标一）
吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。 （完成目标一） 活动一 1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课环节三 理清课文段落 概括段落大意 文加强对生字、新词的记忆与理解。 2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书：种花生→收花生→尝花生→议花生） 第二课时 活动一 1.这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？ 2.指名说（板书： 种花生 过收获节） 3.课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不环节一 复习检查 整体感知 长？ 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？ 4.介绍作者背景，明确学习任务 （小中见大 平中见奇 重点突出） （1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？ （2）领会“重点突出，主次分明”写作方法 5.作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。 理清课文内容，并通过内容的长短体会作者重点突出，主次分明”写作方法，感悟文中作者通过讲花生阐明的道理。 （评价目标二） 学生在理解生字新词的基础上，读课文思考课文的主要内容。 3
活动一
1.下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。 板书：看详略
2.现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3.对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。 4.学生默读。 5.指名读
6.说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
7.你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！
环节二 重点感悟 学习课文
所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（完成目标二）
活动二
1.现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？ 2.学生默读课文
3.好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生 4.一边吃一边干什么？板书：谈花生
5.现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？
6.谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7.指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）
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学生明确文章的重点段和略写段，抓住关键词品味第一自然段，学习略写的方法。
（评价目标二）
品味过花生收获节这一部分，学生明确这一部分讲了哪些内容，学生交流一家人的谈话内容，分角色朗读，读出谈话的气氛，再次感受详略得当的写法。
（评价目标三）