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“有效指导，推进小学生课外阅读的实践研究”课题结题报告
一、课题的提出
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。一个不重视阅读的人，是一个不思进取的人；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的班级，是一个沉闷枯燥的班级。可见阅读对个人对社会的意义多么重大。
千百年来，我国语文教学的宝贵经验，其中最重要的一条就是“多读”，这是我国传统教育的精华。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”随着课程改革的深入，强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径。《语文课程标准》在教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标也要求小学生的课外阅读总量要达到145万字。 但我们的学生课外阅读现状却令人担忧：
1、现代传媒抢占了学生大量的课余时间。电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。 2、许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，有良好阅读习惯的学生也不多。
3、部分教师缺乏正确的阅读认识观。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。许多老师不是积极鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。
4、学生课外阅读习惯难以养成。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记。
因此，我们提出本课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书架的建设，改善学生的阅读环境，形成学校阅读特色，创建书香校园文化。 二、课题研究的意义
1、理论意义：班级书香文化是以阅读为主要实施方式的课程文化，新一轮课程改革更加关注人的生命发展，其基本理念是“为了每一个学生的发展”。构建课外阅读体系成为我们适应新课程实施，探索学校发展的有效途径。
2、实践意义：从物质环境和精神环境两方向打造书香班级，营造校园阅读氛围；培养学生的阅读习惯，有利于提高学生的综合素养；“师生共读，以师带生”，有利于提高教师的底蕴；构建课外阅读体系，提高学生的阅读兴趣，有利于推动校园书香文化特色的形成。 三、课题研究的目标、主要内容
1、通过构建“三位一体”的阅读网络，为学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好风气，逐步形成书香学校特色。
2、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，学生掌握一定的阅读策略。
3、通过开展多形式的课外阅读活动，学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。 四、课题实验的方法、对象 （一）研究的方法
1、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
2、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。 五、课题实施阶段安排
第一阶段：准备阶段（2009年8月——2009年10月） 1、完成课题申报，制定课题实验方案和计划；
2、组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫。 3、搜集国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究文献、相关资料； 第二阶段：实施阶段（2009年10月——2011年6月） 1、收集信息，归纳整理。
（1）发放学生问卷调查，从学生那里了解他们的阅读兴趣、阅读方式、阅读策略、阅读习惯、课外阅读量等基本情况，有针对性地制定阅读指导策略。 （2）发放家长问卷调查，寻求支持，征求建议。 （3）将各种信息归纳总结，分析寻求有利的指导。 2、实施方法。
（1）建立中心课题科研组，坚持科研会议制度；进一步加强理论学习，深入实践研究； （2）按计划落实各项读书活动，保障晨读、大阅读时间。
（3）每学期制定实验班的读书计划，组织并指导学生阅读、摘抄、背诗、读书演讲、征文等各项读书活动。定期创造性地开展各项读书评比活动。
（4）教师梳理经典性的阅读篇目，精心向学生推荐课外必读、选读书目，搭建课外阅读平台,开展实效性强的指导与交流，让学生在异彩纷呈的课外阅读中养成良好的阅读习惯，巩固实验成果。
（5）建立班级图书角，并制定有效的图书管理制度，培养学生良好的读书习惯，形成浓厚的班级读书氛围。采用有效的方式加强家校沟通，利用家长会举办亲子共读现场交流活动，调动积极因素建设书香家庭。
（6）以“书香校园创建”为载体，开展行之有效的读书节活动，开设“班级读书会”，撰写优秀课外阅读教学案例、教学论文，完成活动设计集、论文集。 （7）回顾、反思，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估 第三阶段：总结阶段（20011年6月——2011年9月）
1、总结课外阅读有效性的方法及课题研究的方法等，完成课题研究报告； 2、推广研究成果。 六、课题实施策略
（一）优化班级文化环境，营造师生读书氛围
建设班级“书香”文化。以班级为单位努力打造 \书香文化\班级，调动师生共同参与，兼顾共性与个性。我们要求每班教室的国旗、班训、信息栏等都有固定的位置,在保持全校整体共性的同时,各班师生共同设计的墙体文化风格各异：“成长的足迹”、“小眼睛看大世界”、“同一个世界，同一个梦想”等等，形成了独特的人文氛围。孩子们每天到校，一抬头就能欣赏到“心手达情”的书法作品，品味到诸如“有志者事竟成”、“幼不学老何为”的励志警句名言。一个个宣传栏轮流展示着学生自己的作品，触目便能尽收五彩斑斓的各种作品，而其作者都是自己身边亲切可爱的同学，这样耳濡目染的人文熏陶正是学校文化建设的魅力所在。
（二）开设语文阅读指导课，加强阅读指导
每周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣，初步掌握读书的方法。同时，控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。 （三）加强班级图书角建设，实现资源共享
学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。安排学生每两周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于