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镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组
第25课 诗词五首
八年级（ ）班 学生姓名：
第一课时《茅屋为秋风所破歌》
学习目标：
1． 掌握字音、字义。
2． 理解诗句意思，把握诗歌内容，体会诗歌情感。 3． 能有感情朗读并背诵诗歌。 4． 学会赏析诗歌的一般方法。
课前预习：
1． 积累文体知识。
格律诗包括律诗和绝句。律诗共 八 句，分四联，即 首联 、颔联 、 颈联 、尾联 ，每句五个字的叫 五言律诗 ，简称 五律 ；每句七个字的叫 七言律诗 ，简称 七律 。绝句只有四句 句，每句五个字的叫 五言绝句 ，简称 五绝 ；每句七个字的叫 七言绝句 ，简称 七绝 。 2．走近作者。
杜甫， 唐 代 现实 主义诗人，字 子美 ，因曾居住于长安城少陵附近，自称“ 少陵野老 ”，后世称 杜少陵 ，因做过检校工部员外郎，因此后人又称他为 杜工部 ，因其诗歌成就，还被后人尊称为“ 诗圣 ”，他的诗歌大多反映社会现实，被称为“ 诗史 ”，代表作品有“三吏”（《 新安吏 》《 潼关吏 》《 石壕吏 》）、“三别”（《 新婚别 》《 垂老别 》《 无家别 》）。他与唐代另一位大诗人 李白 齐名，并称“ 李杜 ”。 3． 准确认读下列字词。
怒号（háo ） 三重（ chóng ） 挂 罥（ juàn ） 长（cháng）林梢 ．．．．布衾（qīn ） 塘坳（ ào ） 何由彻（ cha ） 见（ xiàn ）此屋 ．．．．4． 熟读课文，填空。
（1）八月秋高 风怒号 ， 卷 我屋上 三重 。茅 飞 渡 江 洒 江郊，高者 挂罥 长林梢，下者 飘
转沉 塘坳。
（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山 。 （3）何时 眼前突兀见此屋 ， 吾庐独破受冻死亦足 ！
课堂导学：
1． 朗读课文，解释字词。
号： 吼 挂罥： 挂住，缠绕 忍： 狠心 向： 渐近，靠近 俄顷： 一会儿 彻： 彻晓，到天亮 足： 值得 安： 如何，怎么；安稳 见： 同“现”，出现 2． 朗诵比赛。（以小组为单位）
3． 用自己的话说说诗句的意思。（小组对抗：一组说原句，另一组说意思，看哪一组说得最好）。 4． 赏析诗歌。
（1）请将诗歌分为四个部分，并概括每部分内容。
第一部分（从开头到“下者飘转沉塘坳”）：写茅屋被秋风所破的情景。
1
第二部分（从“南村群童欺我老无力”到“归来倚杖自叹息”）：写茅草被顽童抱去和诗人的叹息。
第三部分（从“俄顷风定云墨色”到“长夜沾湿何由彻”）：写雨夜屋漏人难眠的情景。 （2）“号”“卷”“飞”“洒”“挂罥”“飘转”等动词有何表达效果？
（3）“群童”为什么“公然抱茅入竹去”？这一情节反映了怎样的社会现实?对后文有何作用？ “群童”本身也是穷孩子，用茅草盖屋或抱回家当柴烧，当然，这里也有孩子顽皮的成分；反映了动乱的社会带给人民的贫困和灾难；这一情节是结尾的伏笔，“安得广厦千万间，大庇天下（4）“归来倚杖自叹息”的“自”字该如何理解？诗人叹息什么？
“自”字显得很沉痛，诗人如此不幸的遭遇只有自己叹息，未引起别人的同情与帮助，世风的炎凉、世事的艰难，就意在言外了。一叹生活之苦，风卷茅屋，接下来的生活怎么过；二叹人（5）这首诗表达了诗人怎样的情怀？请结合具体诗句谈谈。
表现了诗人忧国忧民的济世情怀。如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”表达了诗人希望“天下寒士”都居“广厦”，都能安居乐业的思想感情。尤其最后两句，充分表现了诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”（6）请概括本诗的主旨。
本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、雨夜屋漏、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻致死，也要得到“广厦千万间”使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。表现了诗人推己
第四部分：写诗人推己及人的博大胸怀和他的美好理想。
“号”“卷”等一系列动词突出风大、害大，也隐隐地让我们看到了诗人愁苦、无奈的神情。
寒士俱欢颜”的崇高理想，正是从这四海穷困的现实基础上产生出来的。
苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹世风的凉薄艰难；四叹战乱给人民造成的痛苦。
的崇高理想。这种胸怀是多么宽广、博大！
及人、宁苦自己以利人的博大胸襟和忧国忧民的情感。
课后练习：
1． 解释下列诗句的意思。
（1）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
怎么才能有千万间高楼大厦，让天下穷人都住上房子，露出笑脸，（任它）刮风下雨，房子岿然（2）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
什么时候在我眼前能高高地出现这样的大楼，那时，即使唯独我自己的茅屋破漏，挨冻而死我
也心甘情愿！ 2． 背诵课文，默写。
（1） 公然抱茅入竹去 ， 唇焦口燥呼不得 ，归来倚杖自叹息。 （2）床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝 。
（3）诗中表达作者推己及人，身处漏雨茅屋仍不忘忧国忧民的诗句是： 安得广厦千万间 ， 大庇天下寒士俱欢颜 ， 风雨不动安如山 ！ 3． 默写你所积累的杜甫写的一首诗。
略
2
不动，稳如泰山呢！
镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组
第25课诗词五首
八年级（ ）班 学生姓名：
第二课时《过故人庄》《游山西村》
学习目标：
1．掌握字音、字义。
2．了解作者，积累文学常识。
3．理解诗句意思，把握诗歌意境，体会诗歌情感。 4．能有感情朗读并背诵诗歌。
课前预习：
1.走近作者。（文学常识填空）
（1）孟浩然， 唐 代著名 山水田园 诗人， 襄州襄阳 人（籍贯）。其诗偏重于描写自然景色，形象清新，生动自然，引人入胜，与 王维 齐名，并称“ 王孟 ”。代表作品有《 望洞庭湖赠张丞相 》《 宿建德江》《 春晓 》等。
（2）陆游，字 务观 ，号 放翁 ， 越州山阴 人（籍贯）， 南宋 （朝代）著名 爱国诗人 诗人。他能诗、能词、能散文，尤以诗的成就最高，著有诗《 关山月》《 书愤 》《 示儿》；词《 釵头凤 》《 卜算子·咏梅 》；散文《 老学庵笔记 》等。 2.准确认读下列字词。
鸡黍（shǔ） 开轩（xuān） 场圃（pǔ） 鸡豚（tún） 衣冠（ guān ） ．．．．．3.熟读课文，填空。
（1）故人俱鸡黍， 邀我至田家 。 绿树村边合 ，青山郭外斜。 （2） 开轩面场圃 ，把酒话桑麻。 待到重阳日 ， 还来就菊花 。
（3）山重水复疑无路， 柳暗花明又一村 。 箫鼓追随村社近 ， 衣冠简朴古风存 。
课堂导学：
1.读课文，结合注释，说说下列字词的意思。
具： 办，具备 郭： 古代外城墙 轩： 窗户 圃： 菜园 就： 靠近 浑： 浑浊，指酒不好 豚： 猪 箫： 吹箫 鼓： 击鼓 古风： 旧时风俗 闲乘月： 趁着月夜闲游 2. 用自己的话说说诗句的意思。（小组对抗：一组说原句，另一组说意思，看哪一组说得最好）。 3. 朗诵比赛。（以小组为单位）。 4. 赏析《过故人庄》。
（1）作者去田家的原因是什么？“具鸡黍”“邀”表现了农民朋友怎样的性格特点？ （2）颔联的景物有何特点？表现了作者怎样的心情？
上句描绘近景，葱茏茂密的绿树环绕村庄，清幽宁静；下句勾勒远景，雄伟的青山给田园筑起了一道 天然的屏障，给人以开阔之感。这样的景物清新、淡远、幽静，色调丰富，恬淡相宜。 （3）“把酒话桑麻”，表达了主客之间怎样的思想感情？
由于好友的邀请；可看出农民的热情好客，朴质厚道。
这是诗人进庄之所见，表现了诗人无比激动喜悦的心情。
表达了朴质深厚、真挚的感情。
3
（4）本诗表现了诗人在田园生活中感受到的乐趣，请具体说说表现了哪些乐趣？ （5）本诗表现了诗人怎样的思想感情？ 5.赏析《游山西村》。
（1）首联描写了农家什么时候的什么情景？表达了农家怎样的性格和感情？ （2）颔联写了农村怎样的景象？蕴含了什么哲理？请联系你的生活实际谈谈。 （3）颈联写出了当地怎样的风土人情？
写出了山西村淳朴的风土热情。村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神，他们穿戴朴素， （4）尾联表达了作者怎样的感情？
对田园生活的热爱与向往。作者十分留恋山西村的田园风光，人还没有离开，就惦记着还要再来。 （5）这首诗的题目是“游山西村”，就全诗看，作者是体现“游”呢，还是紧扣“村”？试说说理由。
（6）诗人游山西村时有哪些亲切感受？ （7）请概括本诗的主旨。
老朋友相见；欣赏如画的田园美景；品尝美酒；畅谈农事。
表达了老朋友之间诚挚的友谊和对田园生活的热爱。
初春时节，农民朋友酿酒杀鸡招待客人，庆祝丰收。表现了农家热情好客的淳朴、厚道的性格。
写明媚绚丽、变化万千的自然风光。这一句说明事情到了最糟糕的时候往往会出现转折。
保持着一种浓厚的乡俗。
紧扣“村”。因为本诗写了村里的人，村里的景，村里的事，村里的情。
景色优美，风俗古朴，主人盛情。
这首诗描绘了明媚的山乡风光和淳朴的风土人情，表达了作者对田园生活的热爱与向往。
课后练习：
1.背诵课文，理解填空。
（1）《过故人庄》中表现农家优美宁静的田园风光的诗句是： 绿树村边合 ， 青山郭外斜 ；诗
中集中表达诗人对农村田园生活的喜爱和向往的诗句是： 待到重阳日 ， 还来就菊花 。
（2）《游山西村》中写农家好客的诗句是： 莫笑农家腊酒浑 ， 丰年留客足鸡豚 ；反映民间民
俗的诗句是： 箫鼓追随春社近 ， 衣冠简朴古风存 ；比喻一筹莫展时坚持下去，往往会发现前所未有新天地的富有哲理的诗句是： 山重水复疑无路 ， 柳暗花明又一村 ；抒写作者愿望的诗句是： 从今若许闲乘月 ， 拄杖无时夜扣门 。
2.对《游山西村》理解有误的一项是（ B ）
A．开头两句写出了丰收的年景和农民热情好客的淳朴性格。
B．颔联描绘了乡村社日前夕的热闹情景。“古风存”用淳朴的乡风盛赞他们的纯厚质扑 C．最后两句写主观心境，依恋之情溢于言表，诗人对这次郊游发出了由衷的感叹。
D．全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述，层次清晰，语言生动，充分表现了作者热爱农村的感情。
课后反思：
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