发布时间 : 星期五 文章人教版小学数学三年级数学上册第二章《万以内的加法和减法（一）》教学设计更新完毕开始阅读3d604287541810a6f524ccbff121dd36a32dc48a
第二单元 万以内的加法和减法（一）
单元教学总述
本单元的主要内容有两位数加、减两位数的口算，笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决实际问题。万以内的加法和减法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册的重点和难点，同时还是小学生应该掌握的基本知识。
在以前的学习过程中学生已经掌握了100以内加、减法的口算和笔算方法，会读、写万以内的数，具备了一定的经验和方法。在此基础上学习万以内数的加法和减法，不仅巩固了两位数加、减两位数的计算方法，还为以后学习多位数加、减法的笔算做好了准备。
1.能正确口算和在100以内的两位加、减两位数。
2.会正确计算几百几十加、减几百几十，能够结合具体情境进行估算，培养学生的估算意识和能力。
3.感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。 4.初步形成根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
重点：1.掌握两位数加、减两位数的口算方法。
2.掌握三位数加、减三位数的笔算方法，并能正确计算。 难点：1.理解两位数加、减两位数的算理。 2.结合具体情境进行估算。
两位数加两位数的口算 例1 1课时 万以内的加法和减法（一）两位数减两位数的口算 例2 1课时 几百几十加、减几百几十 例3 1课时 用估算解决问题 例4 1课时 课时教学设计
两位数加两位数的口算
教学设计表 学科：数学年级：三年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 两位数加两位数的口算（P10例1） 课型 新授课 承前启后 计划学时 1 主题图呈现了六个年级同学准备乘车去参观“世博会”的情境，为引出两位数加、减法的口算提供现实背景。例1（1）教学两位数加两位数（不进两位数加、减一位数、整十数→两位数加两位数的口算→几百几十加几百几十的笔算 位）的口算；例1（2）教学两位数加两位数（进位）的口算。 教学目标 重难点 教学设计思路 教学准备 教学过程 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。 2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3.培养学生用多种方法解决问题的能力，提高思维的灵活性。 重点：正确地进行两位数加法的口算。 化解措施 难点：提高学生的口算能力。 迁移转化，自主探究 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教具准备：PPT课件 教师活动 1.复习：两位数加、减整十数、一位数。 26+30= 48-5= 49-20= 56+5= 2.练习：照样子，在( )里填上适当的数。 2328 20 320 8 7231 ( )( )( )( ) 3.导入新课。 师：这节课我们来学习口算两位数加两位数。 1.教学两位数加两位数（不进位）的口算方法。 （1）组织学生观察教材第9页的主题图，说一说从图中获得了哪些信息。 （2）提问：如何解决“一年级一共要买多少张车票”这个问题？ 点拨：求一年级一共要买多少张车票，就是求一年级一共有多少人,用加法计算，列式为35+34。 （3）组织小组讨论、交流算法。 学生活动 同步检测 1.口算。 25+10=（ 35） 39+5=（44） 38+20=（58） 52+9=( 61) 24+9=（33） 35-20=（15） 46-7=（39） 98-90=（8） 1.计算并汇报结果，复习两位数加减整十数、一位数的方法。 2.填空，掌握把一个两位数拆分成整十数和一位数的方法。 3.明确本节课的学习内容。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.（1）观察主题图，并汇报：一至六年级的学生要去参观“世博会”，图中给出了每个年级两个班的人数。 一（1）班35人；一（2）班34人；二（1）班39人；二（2）班44人…… （2）理解题意，明确：求一年级一共要买多少张车票，要用加法计算，列式为35+34。 （3）讨论、交流后，汇报算法。 2.口算37+21时，可以先算37+20=（57），再算（57）+（1）=（58）；也可以先算30+20=（50），再算（7）+（1）=（8）， 最后算（50）+（8）=（58）。 3.计算57+19时，可以先算57+10=（67），再算（67）+（9）=（76）；也可以先算50+10=（60)，再算（7）+（9）=（16），最后算（60）+（16）=（76）。 2.教学两位数加两位数（进位）的口算方法。 （1）提问：如何解决“二年级一共要买多少张车票”这个问题？ （2）组织学生列出算式，尝试计算39+44。 3.比较算式35+34，39+44的异同。 4.师生共同总结：两位数加两位数，可以先把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果。 ①把34看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。 ②把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。 ③把34看成30+4，把35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2.（1）理解题意，明确：求二年级要买的车票张数，用加法计算。 （2）独立列出算式，尝试解答。 ①39+40=79 ，79+4=83。 ②30+44=74 ，74+9=83。 ③30+40=70 ，9+4=13，70+13=83 3.观察、对比两道算式。 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位上的数相加不进位；后者个位上的数相加满十，要向十位进1。 4.与教师共同总结两位数加两位数的口算方法。 4.一辆玩具汽车39元，一个天线宝宝55元，买一辆玩具汽车和一个天线宝宝一共需要多少元？ 39+55=94（元） 5. 实验小学三年级同学去秋游。男生有3组，每组9人；女生有36人。去秋游的男生和女生一共有多少人？ 39＝27(人) 27＋36＝63(人) 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第10页“做一做”。 2.口算下列各题。 26+39 = 52+38 = 26+43= 52+18= 6.哪些算式的得数大于80？在（）里画“”。 50＋30（ ） 1.独立完成，集体订正。 43＋38（） 2.组织学生分组练习，并23＋49（ ） 在小组内互相检查。 47＋43（） 36＋45（） 64＋15（ ） 教师个人补充意见： 四、课堂1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 小结，拓2.把两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经展延伸。掌握的、比较容易的口算，渗透了转化思想。 （5分钟） 板书设计 两位数加两位数的口算 口算两位数加两位数,可以先把两位数拆成整十数和一位数,再分别相加,口算出结果;也可以把两个两位数都拆成整十数和一位数,先将整十数相加,再将一位数相加,最后将两次所得的结果相加。 培优作业 填一填。(相同的图形代表相同的数字) 名师点睛 本节课学习的是两位数加两位数的口算。通过提出观看世博会“一年级一共要买多少张车票 ”引出两位数加两位数的口算。引导学生用自己喜欢的方法进行计算。通过自主探究、讨论、交流等活动让学生想出多种计算方法，培养学生独立思考的能力和创新意识。 教师可围绕“口算两位数加两位数”设计微课。 微课设计点 两位数减两位数的口算 学科：数学年级：三年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 两位数减两位数的口算（P11例2） 课型 主题图中每两个年级的人数的差都可以作为两位数减两位数口算的素材。例2（1）教学两位数减两位数（不退位）的口算，例2（2）教学两位数减两位数（退位）的口算。 新授课 计划学时 1 承前启后 两位数减整十数、一位数→口算两位数减两位数→几百几十减几百几十 教学目标 1.能正确口算百以内的两位数减两位数。 2.经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，体会算法的多样化。 3.增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4.培养学生的口算能力和解决问题的能力。 重点：掌握两位数减两位数的口算方法。 难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 化解措施 迁移转化，自主探究 重难点 教学设计思路 教学准备 教学过程 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教具准备：PPT课件 教师活动 学生活动 同步检测