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翻转课堂与导学案实践的互动问题
作者：虎雅斐
来源：《文教资料》2017年第30期
摘 要： 文章基于翻转课堂考察导学案教学模式在新华学院教学中的学习探究，发现以往教学方式与导学案教学模式相比有明显的区别，导学案实践模式更具优点，应将这一模式应用于文学理论课程教学中，从而改变现状，激发学生学习理论课的兴趣，培养学生自主学习能力，提高理论学习水平等。
关键词： 翻转课堂 导学案 自主学习 教学模式 一、导学案教学模式的优势
导学案教学模式经历了十几年的发展历程，被很多学校采用，因为它弥补了以往教学模式的不足，有利于促进学生增强学习自觉性，提高教学效率，打造高校课堂，宁夏大学新华学院以就业为导向，以服务学生为目标，主要培养满足社会的技术性人才。“翻转课堂”和“导学案”教学的整合互补是近年来打造高效课堂的重要举措，翻转课堂作为导学案教学的理论支撑，可以更好地将理论付诸实践，促成导学实践，有助于学生主动学习。宁夏大学新华学院的文学理论课作为汉语言专业学生的必修科目，是提高文学专业学生专业理论素养和知识能力的重要途径，在新课改背景下，以往教学模式、教学方法等已经不适应新的教学形势，这种新的教学理念是创新型模式的转变，能很好地将以往的知识讲授转变为提高学生的能力和素质，为宁夏大学新华学院理论课学习带来了改革和创新的机遇。
本课题以宁夏大学新华学院汉语言文学专业二年级一学年的理论课程为考察对象，以高等教育出版社出版的，童庆炳老师主编的《文学理论教程》教材作为理论教学依据，进行一学年的基于翻转课堂视域下的导学案课堂教学模式考察，学年结束后进行教学模式效果考核总结。研究的基本情况如下：
导学案教学模式是以学生为主，引导其自主学习的一种模式。这一模式的特点是学生都能参与，在教学过程中可以主动思考、学习，养成一种习惯。这种教学模式符合孔子所说的“不愤不启，不悱不发”，老师以一种启发式方法引导学生，让学生真正成为课堂的主人，以此让学生有所收获。
翻转课堂是西方的一种教学形式，通过转换老师和学生的角色，以老师和学生的共同配合、交流更好地进行课堂学习。老师从学生的具体情况出发，在遵循教学目标的理念下，启发、引导学生认真思考、自主学习。宁夏大学新华学院作为独立的三本院校，更需要用新的理念适应教育转型改革，打造高校课堂，培养出目标技术人才。所以，尝试运用导学案这一模式可以更好地促使教师有针对性地进行计划引导，促进学生自主、灵活地学习，从而真正提高课堂教学效率。