发布时间 : 星期日 文章苏教版五年级语文下册全册教案84页更新完毕开始阅读3c446526eef9aef8941ea76e58fafab069dc44c2
反思重建
12．精读与略读 教学目标 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 一．揭题，审题 二．指导自读课文 1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 相关的教学投影片。 1课时 第（一）课时教学过程 师 生 活 动 1． 揭示课题。 2． 审题： （1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？ 1． 轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度； （2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ （3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。 2． 组织交流。 3． 指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 4． 指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 5．相机出示句子，指导理解： （1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问：（1）“一目十行”失什么意思？ （2）走马观花是什么样的？ （3）你这样读过哪些文章？有什么帮助 （4）这样的方法给了你什么好处？ （2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 提问：（1）这句话你同意吗？ （2）你有过这样的经历吗？ （3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 1． 齐读。 2． 浏览课文， 思考。 1．按要求轻声自读课文。 2．小组交流学习结果。 3． 指名汇报。 4． 指名补充。 5． 听读，评议。 6． 听读，思考。 7． 指名交流。 设计意图 这是一篇介绍读书常识、读书方法的文章，标题提示了所要介绍的内容——精读与略读。 《语言课程标准》在“教学目标”中强调必须使学生学会阅读，“精读与略读”只是其中之一，侧重于阅读的技能和方法。《语言课程标准》指出，精读是认真仔细的研读，通过精读应完全理解阅读材料的内容和见解；略读则是“粗知文字大意”的快速阅读，只要求能概览大意。 本文虽然以“精读与略读”并列入题，却是略提“精读”，侧重于介绍“略读”的。原因何在？大概以前的课文中介绍过“精读”，而“略读”又处于相当重要的地位吧。 自然，架空地学习本文，从理论到理论，不会有多大实效。因此，我们必须结合自己的读书实际，以便加深理解，学以致用。
8． 在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。 12．精读与略读 选择哪些读书方法 怎样略读 板书设计 反思重建
习作3（新闻报道） 教学目标 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 一、导入 1、 通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。 2、 能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。 要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。 2课时 第（一）课时教学过程 师 生 活 动 设计意图 通过交流和回顾几则新闻报道，让学生充分体会到新闻无处不在，新闻报道和我们的生活密切相关。看（听）新闻报道是生活的需要，写新闻报道也是生活的需要。 从例文中学什么？不应面面俱到，而应有针对性。针对例文“新闻报道”，重点应引导学生认识它的结构特点及其标题和导语的写法。对新闻报道特点的认识，强调学生自主发现，这样，学生获得的体验才深刻，为“读”迁移到“写”搭建桥梁。教师适时补充资料性资源，有助于强化学生的认识。 以学定教，已成为共识。因为学生是第一次学写新闻报道，虽然通过例文，学生已经初步感知了写法。而把这种写法直接运用到习作实践中，多数学生还难以适应“角色”转化。以一个比赛为例，集体讨论，共同创作，无疑促进学生进入角色。在口头表达的过程中，教师发现问题，及时处理，以提高写的效率。当然，这样的指导宜粗不宜细，要1、收看过新闻联播吗？ 2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报 道”。 3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的 写法。 二、自学例文，了解这则1、自读，再指名读。 新闻报道 2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？ 3、讨论：读了这则报道知道了什么？ 三、明白新闻报道的框架 1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读 习作3第二部分，发现报道的写作特点。 2、讨论 1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？ 2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过 结尾：补充交代 1、 可以组织一次拔河或跳绳比赛等。 四、指导写好一次体育比2、 学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、赛或学习竞赛 地点、人物、事件，以及为什么等因素。 3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这 一格式开始落手报道内容。 五、学生写作，教师巡视指导。 要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。
留有空间，避免学生落入窠臼之中。标题的写作是学写新闻报道的重点和难点，所以比较分析一组有关刘翔的标题，开阔学生的视野，并籍此暗示学生写作标题时要标新立异，不拘一格。 板书设计 反思重建 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 一、学生继续习作。 二、讲评所写报道，指导学生修改。 三、学生誊写习作。 习作3（新闻报道） 题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过 设计意图 板书设计 反思重建
练习3 教学目标 1、 引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。 2、 诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。 3、 指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。 4、 口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 2课时 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 一、学习语文与生活 第（一）课时教学过程 师 生 活 动 1、读短文回答问题 1） 自读短文 2） 出示：恍然大悟 理解：一下子明白了。 这位青年一下子明白了什么？ 3） 学生联系上下文，比较中思考。 “学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？ 想一想，这位青年会怎么想？ 4） 再读全文，得出结论 设计意图 本次练习共安排了五项
学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。 2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法 1） 出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。 虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。 2） 你同意哪个观点，请说说你的看法。 3） 两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。 小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。 3、列举我国著名的书法家 1） 你知道哪些著名的书法家？ 2） 同学之间展开竞赛，看谁知道的多？ 各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀者。 3） 优胜者说说自己所知道的书法家的故事。 如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。 1、出示与郑和有关的“准韵文”。 2、学生练习流利朗读12个词语。 要求：读准字音，尝试理解词语 3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。 参考注释如下： 讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。 五湖四海：泛指世界各地或全国各地。 振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。 络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。 观风问俗：指观察了解风俗人情。 互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。 心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。 1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长??也开阔了中国人的眼界。 2、指名朗读。 3、说说如何写好横线上的字。 注意： 1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。 2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。 4、读贴，书空，交流写好字的诀窍。 5、 指定时间内独立描红，临贴。 内容，有“语文与生活”、“诵读与积累”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”。“语文与生活”告诉我们书法艺术十分精妙，在我国历史上有许多著名的书法家。“诵读与积累”通过一些成语描写了郑和指挥官兵抗寇或出访的情景。“口语交际”主要在于引导学生倾诉成长过程中的困惑和苦闷。 二、学习诵读与积累 三、写好钢笔字 板书设计 反思重建 第（二）课时教学过程 教学环节 一、口语交际：我来说一说 师 生 活 动 1、读一读口语交际的题目要求。 2、归纳所列话题： 1） 同学过生日，要不要送礼物？ 2） 爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？ 设计意图