发布时间 : 星期二 文章中华优秀传统文化教育地方教材研究开题报告(实施方案)更新完毕开始阅读399d2f9c77eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12e1
《中华优秀传统文化教育地方教材（校本教材）研究》
课题实施方案
卧铺小学课题组
一、课题研究的目的
1．开发和实施符合素质教育要求的优秀传统文化的校本教材。
2．促进教师增强课程意识，实现角色转变，从单纯的课程执行转变为课程研制者，建设一支不断发展的、适应素质教育需要的高素质教师队伍。
3．充分利用当地的商周盐业遗址进行《盐业文化》和《中华经典诵读本》开展研究，使学生在传统文化的影响下健康成长，形成学校一定的办学特色。 二、课题研究的指导思想
中华优秀传统文化源远流长，博大精深，它是我们中华民族宝贵的文化财富和精神财富，蕴含着丰富的道德修养内涵。本课题的研究就是通过在学校开展中华传统文化经典教育，促进学生、教师、学校、家庭与社会和谐发展，达到学生健康成长。这样可以弘扬和培养新时期少年儿童的民族精神，更可以促进小学教育中学生道德教育水平的提高，也可以促进新时期少年儿童快乐学习、健康成长。 三、本课题研究的主要内容
我们确立了《中华优秀传统文化教育地方教材（校本教材）研究》的子课题，研究的核心问题是在校内外，应对学生进行那些中华优秀传统文化教育和《盐业文化》教育，如何以校本课程为依托，开展中华优秀传统文化教育和《盐业文化》教育，教育的方法和途径是什么。经过课题组成员的研究和探讨，我们认为，我校应该结合当地商周盐业遗址的发掘，怎样对学生进行《盐业文化》教育，课题组认为应首先以开发盐业文化教育的校本课程为主题，编写出能够通过课堂教学对学生进行我们整个中华优秀传统文化经典教育的校本教材，然后结合《中华经典诵读本》的实验研究，开设中华经典诵读兴趣班、组织丰富多彩的经典诵读教育活动，使学生在学习、继承和发扬我国的优秀文化的同时，达到对学生热爱祖国、热爱家乡的教育目的。 四、本课题的研究思路与研究方法 （一）课题的研究思路
为更好地开展本课题的研究，我们明确了课题研究的工作思路，将整个研究工作分为：分析评估、拟定目标、编制方案、开发课程这四步。整个研究工作遵循这一思路展开，在逐一进行研究的同时，将这四步有机结合起来，并贯穿在研究过程之中，并对研究过程进行优化组合，保证研究工作的质量和校本课程开发的质量。
1.分析评估。在课题研究中，我们首先进行地方资源的调查研究，进行资料的收集与整理，并依据课题研究的方向与目标对资料进行初步的分析与筛选，作出科学的评估。其次，对学生的需要进行评估。我们首先进行问卷调查，评估学生的需要，再依据学生的需要确定校本课程开发的内容与体系。
2.拟定目标。校本课程开发的目标体系是校本课程开发的纲领性文件，科学的目标体系，是校本课程质量的保证。因此，我们在对地方资源进行科学评估的基础上，坚持目标导向，制定切实可行的校本课程目标，编制校本课程开发的目标体系，并组织课题组成员进行讨论与学习，强化目标意识，确保校本课程开发的科学性。
3.编制方案。围绕课题研究的目标，组织课题组成员编制校本课程开发方案，并将方案下发给所有课题组成员。在此基础上，确立课题研究的子课题，组织人员进行子课题研究，为校本课程的开发做准备。
4.开发课程。在子课题研究的过程中，积累经验，探循校本课程开发的途径与策略，并组织课题组成员围绕校本课程开发方案，编写校本课程教材与活动方案。对编写的校本课程教材，进行科学的评估，对存在的不足加以调整与改进，使之更趋完善，更符合学校的实际和学生的需要。 （二）课题的研究方法
该课题以个案研究与经验总结法为主，辅之以资料收集、教育调查法和比较研究、文献研究等方法。
1.比较研究。本课题研究中，我们将采用纵向比较和横向比较的研究方法，通过与不同地区，不同时间开发的校本课程进行比较研究，总结出综合利用地方资源开发校本课程的优势及其所具有的独特作用与价值。
2.个案研究法。在研究工作中，我们对典型的地方资源将进行个案研究，通过对某个领域，某一个方面的深入细致地分析研究，总结利用地方资源开发校本课程的经验、方法，发展校本课程开发的理论。
3.教育经验总结法。及时总结实验过程中取得的经验，进行分析和概括，揭示其内在联系和规律并使感性认识上升到理性认识。通过经验总结，对研究工作进行调控。
4.问卷调查法。实验中，定期对学生通过访谈、问卷调查等方式，及时了解教育活动的状况与发展，取得的经验与存在问题，并进行分析综合，得出正确结论，用以指导教育实践。
5.资料收集。对资料进行广泛的收集，并通过整理确定研究的范围，再对资料进行系统分析、筛选，并依据所筛选的资料开发校本课程。
6.文献研究。通过对校本课程开发的理论研究和实践研究的文献进行分析研究，及时掌握校本课程开发的动态，提高课题研究的质量。 五、课题进度计划与成员分工 （一）课题进度计划
本课题的研究分为三个阶段。
1．准备阶段（2017年9月—2017年10月）：确立课题，撰写方案，组织专家论证、修改、完善方案。分解落实子课题，进行教师培训。
2．实施阶段（2017年11月— 2018年8月）：全面开展实验研究，每学期认真做好一次总结，在总结中调控、修改研究思路，并及时发现典型，通过举行现场会、经验交流会、成果展示会等形式及时总结推广阶段性实验成果，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利开展。
3．总结阶段（2018年8月—2018年10月）：进行课题总结，撰写研究报告，开发校本课程，聘请专家进行鉴定；将成功的经验以常规形式确定下来，在面上推广。
（二）课题成员分工
组长：杨东 （校长、一级教师） 负责课题全面工作，组织协调，落实课题研究经费等。
副组长：尹月田（分管教学副校长 一级教师） 负责课题设计，撰写课题实施
方案、研究计划及阶段性总结，根据在资料的收集处理结果进行课题实施中难点与困惑分析等。
成员：徐增亭 （一级教师） 负责课题组开展活动，推进课题实施方案，扎实推进课题研究，为课题组研究提供相应的基础性理论依据；负责子课题“《中华优秀传统文化教育地方教材（校本教材）研究》的实施与具体操作。 赵清敏(后勤主任、一级教师)：做好课题研究的后勤保障工作。 侯英春（一级教师）：负责课题资料整理与宣传接待。
范晓梅（教研组长、二级教师）： 负责子课题《中华优秀传统文化教育地方教材（校本教材）研究》的实施与具体操作。
侯效富 （一级教师）负责教师校本培训的相关安排，建立健全课题研究档案管理，负责子课题《中华优秀传统文化教育地方教材（校本教材）研究》的实施与具体操作。
侯文成 （一级教师）：负责课题研究与学生访谈。
孟丽芳（综合教研组长、二级教师）负责综合组教师课题研究与校本课程的设计。 曹青山（一级教师）负责课题研究与材料收集。 马贞三（一级教师）负责课题研究与材料汇总。 信汝云（一级教师）负责课题研究与材料收集。