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12.1认识内能 教学设计
作者信息 姓名 学科 邮件 单位 物理 电话 年级 九年级 教学设计 教学主题 一、教材分析 12.1认识内能 《认识内能》》出自沪粤版九年级上册第十二章第一节。 本节课主要包括内能的概念、温度与内能的关系以及怎样改变物体的内能。 本节课是在学生、学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象的能的形式。也是为后面学习热量以及热机打下基础。所以，本节内容起着承上启下的作用。因此，本节内容在力学中具有不容忽视的重要的地位。 二、学生分析 首先，学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比较抽象，即感性认识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体课件、实验、推理、类比获取新知识，发展抽象思维能力。 其次是学生已有的认知特点和身心发展状况：九年级学生对事物的认识正从感性走向理性的发展阶段。 但感性认知仍占主导地位，尤其是对抽象事物的认识。因此，本课程应以感性知识为依托，通过理性分析与判断，获取新知识，逐步培养学生的抽象思维能力。 三、教学目标 ①知识与技能: 要求学生了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能；知道内能的大小与温度有关，知道做功和热传递是改变物体内能的两种方式。 ②过程与方法: 通过类比机械能认识内能，领会其中的类比方法；经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。 ③情感、态度与价直观: 通过日常生活中内能的实例，使养成联系实际学习物理的习惯。 四、教学环境 交互式多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.导入用图片形象展示画面，激发学生兴趣。 2.学生通过白板展示答案，高效省时。 3.PPT展示问题及答案，一目了然。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 导入 从图中的“钻木思考“钻木取火”，着火原因及用处，取火”，引入本节课题。 建立能量转换和转移思想 1.展示学习目标 1.明确学习目标 2.温故知2.回顾旧知识为新知识学习奠定新：分子动理论基础 的内容是什么？ 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 图片形象展示画面 复习 讲授、探究 3.预习展示 （1）为什么说分子也具有动能和势能？这里用到了那种物理方法 ？ （2）什么是内能？内能单位是？ 讨论：一切物体都具有内能吗？ 3.点评学生（3）同一物体内能与温度有什么样预习展示内容 的关系？并简要说明原因。 4.精讲点4.知识拓展 学生通过拨： （1）一小杯水和一大桶水，它们的白板展示（1）内能的温度相同，它们的内能是否相同？如果答案，高效概念及问题拓展 不同，哪一个的内能大？ （2）温度和（2）我们知道，同一物体的温度越省时。展示内能的关系的理高，内能越多。那么要是说：“同一物实验结果 解 体的内能越多，温度一定越高。”是不是正确呢？为什么？ 若物体内 能增加,是否一定是吸收了热量? （3）内能与机械能有什么区别呢？ 举例说明。 训练 5.针对练习（什么是内能） 引导学生完成课本中的活动及想探究 一想的问题。（改变物体的内能方法及等效性） 6.想想做做：取一根铁丝、让学生想办法使粗铁丝温度升高，内能增加? 得出有两类办法增加铁丝内能。（做功和热传递） 7．分析活动1中的例子，体会做功改变内能的方法。并能解释生活中的现象。 8.完成活动2，了解热传递的三种 方式， 9.完成25页想一想问题2.理解做功和热传递两种方式对于改变物体的内能是等效的。 训练 课堂小结 10.针对练习（怎样改变物体的内能） 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 以问题引领学生自主学习，课堂展示预习成果，问题引领学生去思考学习新知识，让问题贯穿怎个教学过程，让学生主动思考探究，教师只是引导，点拨，教会学生学习方式，把课堂让给学生，让其真正成为学习的主人。