发布时间 : 星期一 文章部编版五年级上册语文第七单元教学设计（表格式直接打印）更新完毕开始阅读3533eca1178884868762caaedd3383c4ba4cb452
课题 20.古诗词三首 备课日期： 授课日期： 1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。 有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜教学目标 2.泊》。 3.体会诗中的动态美和静态美。 4.通过景物描写体会作者情感。培养学生热爱祖国的语言文字。 1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音教学重点 字。 2.掌握这三首诗的意思。 教学难点 体会通过景物描写表达人物情感的方法。 教具学具 教 学 流 程 第一课时 一、激趣导入：（出示课件2） 1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。 板书：山居秋暝 2.作者介绍 二、诗歌朗读指导 1.听朗读。 2.结合注释，读懂全诗。 3.诵读全诗。 诵读指导 诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。 颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。 尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。 三、诗中有画 （一）题解 二）诗中有画 诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。 板书：诗中有画：既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。 1.我们首先找出诗中的写景部分。 2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？ 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。 3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？ 4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。 5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。 明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。 个人思考 重点标注 第二课时
一、初解诗意，读出韵味。学习《枫桥夜泊》
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 学生自学自读。
2.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
二、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 1.抓一“眠”字，进入情景。
（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？
（2）学生默读、圈画。
（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？
（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字，感受愁意。
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？ 学生回答。
一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。
（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？
哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？
学生回答。
（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？ 生带着“愁”来读。
教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是—— 学生齐读《枫桥夜泊》。 三、钟声叩心，释放愁怀 1.钟声响起，述说情怀
请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。
2.交流评析，释放情怀 学生述说着钟声的述说。
板书设计：
山居秋暝 诗中有画 寂静，清新，幽雅 山村生活美
课后反思：
课题 20.古诗词三首（第三课时） 备课日期： 授课日期： 1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。 教学目标 2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟 作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。 1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音教学重点 字。 2.掌握这三首诗的意思。 教学难点 体会通过景物描写表达人物情感的方法。 教具学具 课件 教 学 流 程 第三课时 一、 导入课文，直切主题。 师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？ （生自由答） 师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》 二、读准《长相思》 1.自由读，读准字音。 畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō） 2.指名读全文，读后评价。 3.朗读时注意节奏： 山一程，水一程，身向榆关\\那畔行，夜深\\千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心\\梦不成，故园\\无此声。 4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。 三、把握词意 1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。 2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。 3.评价。 四、深入理解。 1.根据问题再读课文。 A作者身在何方？ B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？ 个人思考 重点标注 师小结： 同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。” 2.指导朗读： “山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。 师小结： 同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？ 3.思考： 作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？ 板书：心眷故园。 4.想象词的意境： 师引导： 同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。 师小结： 是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。 五、交流纳兰性德的资料。 六、再读《长相思》 七、拓展《长相思》 1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。 2.学生回答，老师点评。 板书：心系祖国 八、交流 板书设计： 身在征途 长相思 心眷故园 心系祖国 课后反思：