发布时间 : 星期二 文章部编人教版语文八年级下册《小石潭记》省优质课一等奖教案更新完毕开始阅读341f8da5a48da0116c175f0e7cd184254b351bfe
交流点拨：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法，先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上。好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
(3)写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？
交流点拨：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(4)第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
交流点拨：描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封
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建社会中不得志文人的痛苦心情。
(5)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
交流点拨：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
四、拓展延伸 柳宗元合称知多少：
柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。 与刘禹锡并称“刘柳”。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。
五、布置作业
教学至此，敬请完成《·高效课堂》本课作业。 板书设计
小石潭记
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?潭水——清?
?鱼——可爱
?源流——曲折蜿蜒?潭境——幽
第二课时
一、导入新课
发现小石潭——秀美
幽静的小石潭，让我们不敢久留，在感受作者“悄怆幽邃”的同时，我们也为他优美的语言和独特的手法所折服，让我们一起品味！
二、合作与探究
1．通过上节课的努力，大家已经读懂了文意，试着结合课文内容谈谈为什么说这是一篇山水游记。
交流点拨：①课文记述了作者的游览过程：发现小石潭——在小石潭的所见所感——离开小石潭。
②课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭的景物特点：水清、石奇、环境清幽、游鱼欢快可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。
③文章融情于景，情景交融。如：第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第四段中以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。
2．阅读本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，这主要是作者写景逼真生动，你能举出其中的一处，说说自己的感受
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吗？
交流点拨：①“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。
②“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，错落缠绕的情景，清静幽雅。
③第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。
④第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。
3．写作特色 (1)移步换景
交流点拨：作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开出一幅美妙的图画。
(2)寓情于景，情景交融
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