发布时间 : 星期日 文章部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计更新完毕开始阅读341cc84d2079168884868762caaedd3382c4b54b
写一写，或者用图画来表示.
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受.
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职. 相机板书：尽职勇敢可爱.
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情.作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢. 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情. 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法. 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫. 五、学习第四自然段.
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点.）
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像.
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情. 4．小结后齐读第四自然段，加深体会.
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”. 六、积累运用，读写结合.
1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲.你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅.__________________＿ 2．练笔，展示，评议. 七、链接《白公鹅》
1、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱.现在，我们再去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅.
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 根据学生交流随机板书：高傲、好斗…… 2、阅读感知
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写.
⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ ⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅；（威风凛凛）的大公鹅；（派头十足）的大公鹅
⑶ 好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅
3、对比阅读
学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
（1）抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 相同点：傲慢、派头；
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不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量.一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态. （2）抓重点段，进行对比阅读： ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候） ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） ⑶ 朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动.
①翅膀的扇动有力. ②强占地盘. ③公然吞食鱼肉饵. 总的特点：无忧无虑、自由自在 4、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ （1）感受作者语言的能力. （2）写法：拟人、夸张. （3）具体的句子（见书）. （4）语言：幽默风趣.
５、两位作者对白鹅有什么样的感情？
前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点.
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点.
作文《我的动物朋友》教学设计 教学目标：
1.观察了解某种小动物，知道小动物的特点，把外形、生活习性、本领和趣事等记录下来.
2.引导学生通过细心观察，实践体验，激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感.
3. 引导学生通过抓特点、重细节、表感受、写联想等方式将小动物写活，并将自己的真情实感表达出来.
4.引导学生写整篇文章要讲究详略得当，注意段与段之间的过度.
5.引导学生修改文章：（1）语句是否通顺.（2）描写是否具体生动.（3）文章安排是否合理. 课前准备：
1. 观察小动物，做好观察记录. 2. 观看小动物的视频.
3.在学习本单元课文的过程中进行有关小动物的片段练笔.
教学过程： 一、激趣导入
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回忆第二单元学过的课文，联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？（学生自由发言）
二、欣赏片段，总结方法
这节课就让我们通过手中的笔把自己喜欢的动物朋友介绍给大家.板书课题：我的动物朋友.
1.在动笔之前，我们先来看几个片段，大家看大屏幕，小声地读一下，想一想，这个片段主要写了什么？
通过片段一总结出：用抓特点、重细节、表感受或联想的方式描写小动物. 2.通过学案进一步了解这一写作方式.
3.通过片段三了解即使写“我”和小动物之间的事情，也要用到细节描写，也要表达自己的感受和联想. 一、指导构思
第一步：审题
选择或创设情境向别人介绍你的动物朋友，要写清介绍动物的哪些方面，在这些方面有什么特点. 第二步：选材
1、书中给出情境：①星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找.（小伙伴不知道羊的特点，“我”需要向小伙伴介绍出小羊的特点.）②我们全家要外出旅行一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗.（邻居不了解如何喂养“我”的小狗.“我”需要向邻居讲清楚小狗的特点.）③我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫.（同学不了解“我”的小猫，“我”需要向同学讲清楚小猫的特点.）
2、自己创设情境：①表妹来我家玩，我要向她介绍一下我养的小鹦鹉.②奶奶过生日的时候，我送给她我最喜欢的两条小金鱼当生日礼物，我要向奶奶介绍一下小金鱼的特点.……
第三步：构思
我们在这里简要列出作文提纲.
开头：交代事情发生的情境，引出要描写的动物朋友.(略)
中间：详细介绍动物朋友的特点，包括外形、生活习性等，例如小狗爱吃肉、聪明、爱玩游戏，小猫爱吃鱼、爱玩捉迷藏、爱挠沙发……建议与典型事例相结合进行叙述.(详)
结尾：结合开头，再次点题，表达出对动物朋友的喜爱之情.(略)
第四步：表达
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①介绍动物朋友的外形时，要按照从整体到局部，或者从上到下的顺序写，这样习作才能表达得清楚、有条理；
②介绍动物朋友的特点时，要抓住主要特点详写，次要特点略写； ③描写时，多加入比喻、拟人、排比等修辞，让作文更生动！ 第五步：谋篇布局 A.理解详略.
回忆本单元课问，理解详略.定出自己详写或略写哪部分. B.注意过渡
写作的时候除了注意详略得当，我们还应该注意什么呢？（从一段到另一段时要有过渡语.）
三、指导修改
1.自改
都说好文章是改出来的，怎么改呢？有一个好办法——读，大声地读，反复地读，就会发现自己文章的不足.哪些地方没写清楚？哪个句子不通顺？都是我们需要修改的地方.
2.小组内评改（视时间取舍） 3.师生共同评改
指名读文，在读得过程中大家共同提出修改意见.
六，单元教学反思
古人说：“凡事预则立，不预则废.”单元预习课把预习的重心移至课内，引起学生对“先学”的足够重视.在相互支持、相互鼓励、相互督促的小组合作预习下，学生对单元学习内容进行有效的梳理，建立了初步的整体认识，为单元整合教学做好了必要的准备，预习过程也提升了学生独立思考、解决问题的能力，培养了良好的自学习惯.
整体观照，对比阅读，是对传统语文教学局限性的突破，是思维深化的重要手段，变“教教材”为“用教材教”，“用课文学语文”，达到由表及里把握语文特质，由浅入深建构语文知识和方法体系的目的.
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