发布时间 : 星期日 文章四年级下册数学第一单元集体备课记录更新完毕开始阅读33298589bdd126fff705cc1755270722182e5900
四年级组数学学科集体备课记录
集体备课时间 3月 8日（第 2 周） 年级 四 王林友、邢国兵、 出席老师 张成范、朱萍萍 主备人 集体备课内容 一、主备人研读教材，初备感知： 单元解读 本单元教学三位数乘两位数，这是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数基础上教学的。内容分两段安排：先安排例１教学三位数乘两位数的笔算，再安排例２教学乘数末尾有０的乘法笔算（包括口算几百乘几十或几十几、几百几十乘几十）。 三位数乘两位数的笔算…………………………………………2课时 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算………………………2课时 练习一……………………………………………………………2课时 通过这部分内容的教学，可以使学生相对完整地掌握整数乘法的计算方法，为以后进一步学习小数乘法打好基础，又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决问题的过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强应用意识。 1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握相应的笔算方法，能正确进行笔算。2.使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法，掌握几百乘几十、几百乘几十几和几百几十乘几十的口算方法，并能正确进行口算。3.使学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验，发展学习数学的积极情感，提高主动学习的积极性。 科目 数学 地点 办公室 张成范 张成范 主持人 朱萍萍 记录人 四年级下册第一单元：乘法 课时分配 教材 分析 说 教 材 教学 目标 教学 重难点 教学重点：学生利用已有的知识和经验主动探索三位数乘两位数的口算和笔算方法。 教学难点：理解乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。 说 教学策略 教 (教法设计) 法 创设情境、生成问题、探索交流、解决问题、 巩固应用、内化提高、回顾整理反思提升 . .教学媒体 使用 多媒体课件、口算卡片、挂图等 教学过程： 三位数乘两位数的笔算 一、复习： 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法。 二、教学例题： 出示例题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 随学生回答板书：144×15 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 三、探索算法： 1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？ 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？ 总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。 四、完成想想做做的第1~4题 1、做“想想做做”第2题（做在书上） 三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做“想想做做”第3题 组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？ 指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。 4、做“想想做做”第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量×单价=总价） 学生列式计算，写在作业本上。 三位数乘两位数 竖式：144 × 15=2160（元） 单价 × 数量 ＝ 总价 144 15 × 15 验算×144 720 60 144 60 2160 15 2160 说 教 学 流 程 教学环 节设计 板书设计 . .备课困惑 新学期第一课时，如何将学生的注意力集中到课堂上？如何将上学期内容和这学期内容关联？需要研讨。 教学过程： 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算 一、检查作业： 1、交流口算本上的得数。 问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法） 末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0） 板书其中一题：200×43 这题的得数是多少？怎么算的？ 现在请你用竖式来计算，行么？ 2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？ （要学习乘数末尾有0的乘法） 二、学习例题： 1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？ 指名学生回答，板书：850×15= 2、尝试练习，解决问题： 850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。 指名板演，（可能出现的情况）： （1）、按照原来的方法笔算 （2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了 （3）、交换了两个乘数的位置 （4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐 讲评这几种做法： 第一种方法：是正确的 （重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？ 比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。 3、完成“试一试” 学生独立完成，指名学生板演。讲评。 三、巩固提高 四、布置作业： 第2、4题。 说 教 学 流 程 教学环 节设计 板书设计 乘数末尾有0的乘法 850×15 = 12750（千克） 850 850 850 × 15 × 15 × 15 4250 4250 425 850 85 85 12750 12750 12750 答：…… . .备课困惑 学生在信息的处理上存在多余条件不能分清的问题,如何解决？解题的途径还存在思考角度偏窄的问题，需要拓展。需要商讨方案加强学生分析能力。 教学过程： 练习一 上课准备：和同学一起浏览整个练习一的内容，指出：这么多的内容我们将分两课进行练习，怎么分比较合适？ 相信学生会很自然地分为：计算一课和解决实际问题一课 揭示课题：这节课我们就来复习计算 一、口算：（完成书上的第1题） 老师看好时间，学生统一完成。再校对。 （这里一共有12题，一般的学生应该能在1分钟内完成。） 二、简便计算： 上学期我们认识了25×4=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。 一起来找一找，125×（ ）=1000 指出：125×8=1000，25×4=100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非常大的。 观察第6题，以125×16位例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？ 板书完整的过程：=（125×8）×2 =1000×2 =2000 也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较容易。 学生继续完成另外两组题。 501×20为什么可以变成500×20＋20呢？ （可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法分配律做准备。） 三、思考题：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应该是哪两个数？要使乘积最小呢？换五个数字再试一试。 集体商量积最大问题：你有什么大致的思路呢？ （要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。） 学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书继续找积更大的，一直到大家一直认可为止。最后答案是431×52 找一找这个算式有什么特点？ 类似的方法找到积最小的算式：245×13 四、介绍“铺地锦”，大家一起看书上的解答，交流是否能看懂？具体怎么算？ 再完成书上留下的计算。 补充：如果你敢兴趣这种方法，可以（1）继续出题再算；（2）想想这又是为什么？ 五、全课总结： 这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算等。 六、布置作业： 练习一第2题和第7题 说 教 学 流 程 教学环 节设计 . .