发布时间 : 星期二 文章电阻定律教学设计(璧山 高飞)更新完毕开始阅读30b1516903d276a20029bd64783e0912a3167c3b
《导体的电阻》教学设计
璧山中学 高飞
一、教材分析
《导体的电阻》是人教版物理选修3-1第二章《恒定电流》的第6节内容。学生已学完部分电路欧姆定律知识，电阻的串联、并联及其应用，故本节通过“学生实验：探究决定导体电阻的因素”来探讨电阻定律，重点突出探究过程。在初中时学生只知道定性结论，故本节内容属于发展和提高的范畴，也是本章教学的重点内容之一。本节内容为我们提供了一个很好的贯彻新课程理念的机会，即提倡自主学习、合作探究、经历过程、体验方法。因此在教学中要突出实验探究过程,让学生参与并从中体验“提出问题、分析问题到解决问题”的全过程，培养学生解决实际问题的能力。 二、学情分析
通过初中物理的学习，学生已经知道影响电阻的因素，知道电阻和这些因素之间的定性关系。但学生对伏安法测电阻、电路的设计与选择、动手连线、数据处理等方面存在一定的障碍，故学生要在短时间内完成较精确的探究有一定的难度。 三、设计思路
基于以上原因，同时参阅多种版本的内容编排，本节课重点放在让学生探究电阻与其影响因素的定量关系上，根据教材分析和学情分析，采取了来源于教材但创新教材的设计思想，将教材中横截面积和长度的测量淡化，基于“在同一电路中比较多个电阻的定量关系”来设计本节课，在教材电路图基础上优化出“串联电路比较电压”的电路图，学生再去开展分组探究实验，研究电阻R与导体的长度l、横截面积S、导体材料的关系并得出规律，得到它们的定量关
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系。
在学生探究实验中，对学生实验探究的方法、思路加以引导,提供探究记录的表格，引导学生小组内分工协作，小组之间相互交流，最后完成探究过程。
对电阻率概念的形成和理解，侧重于物理意义方面，以讲述为主，借助课本上数据的比较，进行演示实验来演示电阻率和温度的关系，使抽象概念形象化。半导体、绝缘体、超导体部分内容则采取课后自学。
本节课将教学活动分为发现问题、探究问题和解决问题三个板块，设置学生活动。以定性研究为引入，以发掘学生思维为主线，共同总结出“串联电路比较电压”的方法，不断推动教学的开展，充分体现 “教师为主导，学生为主体”的新课程理念。 四、教学目标 （一）知识与技能
1．理解电阻的大小跟哪些因素有关，知道电阻定律。 2．了解材料的电阻率的概念、物理意义、单位与温度的关系。 （二）过程与方法
1．经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验科学探究的过程，体验运用控制变量法研究问题。
2．通过对实验数据的分析，提高科学分析、提炼实验结果的能力。 3．通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际意识。 （三）情感态度与价值观
通过探究和演示实验，培养学生科学思维能力和合作交流能力，激发学生求知欲望，增强学习兴趣。 五、教学重难点
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（一）重点：设计电阻R和长度l、横截面积S、导体材料关系的探究方案，进行数据分析，得出结论。
（二）难点：探究方案的设计，电路的连接，数据的分析和结论的得出。 六、教学方法
合作实验探究、讨论分析归纳、讲授法。 七、教学器材
自制器材10组（含化学电解槽、数字电压表、学生稳压电源、自制电阻丝套件、开关、导线、自制演示用电路板等）
教学过程
创新引课，提出问题
进行演示实验，展示自制电路板，自制化学电解槽，通过改变极板间的距离、溶液的体积和不同种类的溶液，观察小灯泡的亮度发生变化，从而定性得到影响导体电阻的因素“长度、横截面积和材料” 九、板书设计 一、探究实验
方案一：R
与L关系
方案二：R与S关系 方案三：R与材料关系 二、电阻定律 1、内容：
2、表达式：R =ρl/S 三、电阻率
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教学环节 教师活动 【活动１】师生共同演示：调节极板间距离、溶液体积、不同溶液，看小灯泡亮度 【提问】1．通过这个实验我们发（一） 现到长度大，电阻大；横截面积创新引课 大，电阻小；材料不同，电阻不提出问题 同，回忆初中学习的知识，导体（5分） 的电阻由哪些因素决定? 2．导体的电阻与上面的这些因素有怎样具体的定量数值关系? 【板书】导体的电阻 【活动２】科学猜想 【提问】1．如何去探究一个物理量和几个物理量的关系呢? （控制变量法）【提问】猜想 R∝l，R∝1/S，R与材料有关。 （二） 讨论方案 【提问】2．如何测量电阻的阻设计电路 值？ （8分） 【板书】R=U/I 【引导】分析PPT中图 【提问】3．能不能对实验方案进行优化 【活动3】引导学生设计电路图 【引导】引导学生优化实验方案，讨论交流得出最优方案——串联各金属丝比较电压。电路如图： 学生活动 演示实验 回答问题 猜想讨论 设计意图 利用演示实验，激发学生的兴趣，拉近与学生距离，增强学生的体验感，引发学生探究欲望，活化思维，导入新课。 学生猜想 交流讨论 设计电路 渗透科学探究思想 了解科学探究步骤 创新处理教材 设计实验方案 为动手实验做铺垫 （三） 优化方案 分组实验 实验探究 （10分） 【引导】类推，当电阻分别变成横截面积S、2S、3S、4S、5S就可测电压，比较关系；同理材料之间的比较也可用此方法。利用PPT规范实物连线 【活动4】分组实验，教师适时点拨 通过设计→实验→测量→记录→分析总结规律，培养学生的科学探究精神，发挥学生的学习主动性和创造性，在团队合作的过程中感受科学探究的乐趣，培养学生分析归纳、概括总结的能力，体现新课程理念。同时培养学生对实验方案进行优化，训练学生思维能力，达到教学目的。
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