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充分发挥学生模范作用 促进年级组德育发展
——年级组内“班级之星”德育功能的发挥和拓展
丘北县树皮中学 龚继昌
【内容摘要】：德育工作是一所学校的中心工作，“向德育要质量”是我校从2005年以来的工作思路。对学生而言，“学”胜过“教”，在这个思想的指引下，在年级组的管理中，现在推行“班级之星”的推选应是我们工作中的一个亮点。我们通过设立并完善“班级之星”评选条件、精心设计并公开展示“班级之星”事迹材料、围绕“班级之星”举行特定交流活动、提供特定展示“班级之星”风采平台、通过在“班级之星”中评选“年级之星”精益求精等策略来深入挖掘这些优秀学生的德育功能。并通过他们的言行举止来规范年级组学生的品行。现在，在“两基”迎国检的背景下，每个班级都设置“班级之星”栏目，班主任与任课老师共同参与，及时做好 “班级之星”的推选。并通过开展“我们都是一家人”、“‘我爱我家’主题班会”等活动充分展示学生的素质和能力。
【关 键 词】：班级之星 年级之星 反思 活动 德育 模范 推选
一、课题研究的背景
如何发挥好年级组内一些品德、学习等表现皆优的同学的榜样示范作用是一个热议的话题。在越来越重视学生综合素质的今天，一个优秀的学生应该是全面发展的。我校是一所庞大的农村中学，住校生1800多人，拥有相当一部分缺乏家长行为约束和教育的留守儿童。对于大部分同学来说，在学校里的10天中，在缺少亲情关心指导的情况下，他们非常需要一个可供他们作为行为参考的模范。同时，对于年级组的德育工作来说，也需要一个可以持续发挥导向功能的活动。“班级之星”推选工作正是为了将这部分优秀的学生挑选出来，展示他们优秀的品行和良好的生活学习习惯，以供其它同学效仿，并带动班级乃至年级组内的学生相互竞争更快更好地成长。 二、课题研究的目标
众所周知，认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式，体验和感悟也是
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学习活动的基本方式。一个人在学习知识的同时.必然会在过程中获得体验、产生感悟；而且体验、感悟是知识后而更有价值的东西。学生探索新知识的经历和获得新知识的体验可能是挫折、失败.也可能学生花了很多时间和精力。结果却一无所获。但这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程.也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。同样学生的学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界的丰富。学习态度和责任.对个人价值、人类价值、科学价值等的认识.都与学生认知有着千丝万缕的联系。因而关注“过程和方法、情感、态度和价值观”是关注学生作为一个完整的人成长必然要求。
通过本课题研究，进一步完善和丰富“班级之星”推选工作的流程及细则。并期待通过本课题研究过程中活动的开展，在年级组内筛选出一部分优秀的学生模范。通过不同侧重面的“班级之星”推选，去做好一段时期的专项主题德育工作，充分发挥其德育导向功能。最后，能在“班级之星”的基础上，精益求精，推选出“年级之星”。在学生选学生，学生评学生，学生学学生的过程中，通过不断激励和自我激励来营造适度的竞争氛围，带动年级组德育工作向好的方向不断发展。
三、课题研究过程的一些困难 （一）推选工作中的一些实际问题：
1、“班级之星”是一个展示优秀学生的平台，什么样的学生才算是优秀的？ 2、班主任如何扮演在班级推选工作中的角色？对于推选上来的学生是否具有一票否决权？
3、“班级之星”的推选工作中，任课教师的评价功能如何发挥，学生意见和老师意见如何协调一致？
4、“班级之星”的推选周期的设定，以及申报制度的制定。 5、“班级之星”的奖励及展示平台的设置。
（二）“班级之星”德育功能赋予过程中出现的一些问题：
1、“班级之星”的再评价。极个别的同学把“班级之星”当成一次性的荣誉称号，本身缺乏自己是班级模范的意识。假如已经被推选为“班级之星”的同学出了问题，又该如何处理？
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2、除了公开展示其事迹外，如何拓展其模范作用的平台？
3、如何将“班级之星”与年级组的活动相结合，以更好地发挥其德育功能？ 4、如何将“班级之星”推选的主题意义再次升华？
四、解决问题的五个途径简述：
解决途径一：完善“班级之星”评比制度，设立一些硬性条件，如未受学校处分或处分已经撤消一个月以上等。建立在自我申请的基础上由教师评议后挑选符合评选条件的同学，然后由学生进行民主评议，最后推选优秀同学代表。
解决途径二：定期举行“班级之星”座谈会，汇集学生对此项活动的意见及对学校工作的意见及建议。赋予“班级之星”以学生代表的身份，参与到年级组管理中来。
解决途径三：不定期举行班主任座谈会，征求对此项活动的看法，及探寻此活动与班级工作更好融合的方法。利用每周班团课发挥“班级之星”的作用。
解决途径四：提升“班级之星”示范功能，在“班级之星”内推选“年级之星”，乃至“学校之星”，通过提升其档次来激发学生参与其中的热情。给“班级之星”佩以标志，通过自我约束及同学监督来更好地发挥其示范作用。
解决途径五：细化“班级之星”评比条件，适时评出一批“专业之星”，如“体育之星”、“文明之星”、“进步之星”、“爱心之星”等，通过点的扩大，来扩大德育面。深化德育功能。 五、课题研究原则 1、 整体性原则：
在整个活动组织过程中，虽然是以“班级”为基本单位，但一定要在年级组框架内整体把握。包括统一主题，统一组织和推选办法、统一推选进度、统一展示平台及监督机制等。 2、 和谐性原则：
民主平等的师生关系及活泼、生动、和谐的民主的德育氛围，是做好“班级之星”推选工作的前提。学生只有在师生交往和生生交往中体验到平等、自由、
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民主、尊重、信任、理解、同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，学生才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中，从而产生愉快的情感体验，获得知识的同时获得人格的陶冶，自我的发展。在研究过程中，应该注意一些诸如相互挖苦、揭短等不和谐现象的发生。 3、 以人为本原则：
每个被推选出来的学生，都不可能是全面优秀的人。在活动过程中，应该集中展示其值得同学学习的某个或某些方面，对于他的一些不足之处，通过学生的相互评价，期待其在老师的引导下，自我修复，做到扬长补短。对于大部分同学来讲，通过该活动，能锻炼并提高学习内容的甄别，学会公正合理地去评论身边的同学。
六、课题研究的内容及过程 (一)“班级之星”评选制度的设立
通过班主任的交流与征询，年级组建立并完善“班级之星”评选制度。制度内容如下：
为进一步树立典型，激励学生奋发向上，年级组将开展评比“班级之星”活动。 一、“班级之星”评比条件
1．能遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》。
2．能主动维护社会公德，遵守校规校纪，热爱集体，团结同学，敢于并善于同不良行为作斗争，在各方面起带头作用。
3．学习兴趣广泛，乐于探索，积极参加校内外文化、科技等活动。 4．学习成绩优良，处于班级中上游。是共青团员。
5．具有良好的心理品质。开朗乐观，不怕困难，有一定的适应能力。 二、“班级之星”评选周期
“班级之星”每个月评选一期，每期每班推荐一名同学。 三、“班级之星”评选表彰办法
1、每期“班级之星”的推荐时间为每月最后一个星期的周一班团课。由全班同学民主推荐产生。每次推荐两个同学至班主任处，并由班主任及任课老师商
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