发布时间 : 星期二 文章部编版语文三年级下册第三单元《古诗三首》教案更新完毕开始阅读2fd6e8043b68011ca300a6c30c2259010302f34f
授课
课型
课题
古诗三首
讲读课文
时间
3 课时
知识与技能:会认“屠、苏”等 过程与方法:
7 个字,会写“符、欲”等 11 个字。
教学 目标
1. 有感情地朗读古诗,背诵这三首古诗,默写《清明》 。
2. 在教学中指导学生自主、合作、探究学习,学生自由表达,充分展示自己的
个性。
情感、态度、价值观:
培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,了解祖国传统节日的风俗习惯。
教学 重点 教学 难点
理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。
在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
第一课时
教学 目标
1. 会认“屠、苏”等 2 个字,会写“符”字。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3. 理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思,明白本首诗的大意。
4. 了解诗句所描绘的欢天喜地、 热热闹闹的节日景象, 感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教具 准备
课件。
教学设计
一、走近生活,谈话导入
设计意图
【设计意图:“元日” 这
导入
(
1. (课件出示 2:出示一组春联和春节过年的画面 )。个名词对学生来说比较
)分 2. 同学们,你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指陌生,而“春节”是人
名并板书:正月初一)这一天在古时候又叫做“元日” (板 所共知的,以“春节”
钟
书:元日)“元”是开始的意思, “元日”就是一年的第一
引入,不但学生感兴趣,
天。
而且帮助了学生理解诗
3. 今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日” ,请题。】
大家一起来读题。
4. 简介作者。 (课件出示 3)
王安石, 生于天禧五年(西元 1021 年),卒于元佑元年(西元 1086 年),字介甫,晚号半山,小字獾郎,封荆国公,世人又称王荆公,世称临川先生。宋临川人,汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家,唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”,长于说理与修辞,善用典,风格遒劲有力,警辟
精绝,亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》,谥号“文”。
其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响,已具备近代变革的特点,被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
二、初读感知,学习字词。
(一)初读课文,感知诗意。
1. 同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平
时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字 音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂 的地方。
2. 生自由朗读,小组交流。
新课
3. 检查交流情况。 (课件出示 4:生字)
)
屠 苏
教学
(
分钟
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏” 。
(2)交流对重点词语的理解。教师评议,多媒体出示重点词语的注释。
(课件出示 5)
元日:农历的大年初一。
爆竹:古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪,后来演变成放鞭炮。一岁除:一年已尽。除,去。
屠苏:药酒名。古代习俗,大年初仪全家合饮这种用
屠苏草浸泡的酒,以驱邪避瘟疫,求得长寿。
曈曈:日出时光亮的样子,诗中指“天刚亮时” 。
桃:桃符,古代一种风俗,农历正月初一时人们用桃
木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字,悬挂在门旁,用来
压邪。演变到现在,人们大多会用对联贴于大门上。
【设计意图:鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
(二)识记字形,书写生字。
(出示生字田字格课件 6)
符
1. 你是怎样记住这个生字的?
形声字结构:符 =? +付
2. 观察字在田字格中位置及笔画,交流讨论
“符 ”上窄下宽。
3. 学生练习书写,教师巡视,个别指导。
(三)学生熟读课文:开火车读、赛读、小组读、同
桌读。
三、品读欣赏,深入探究。
(一)回忆生活,说说“春节”
1. 春节是个喜庆的节日,能说说你们是怎么过的
【设计意图:本处设计这个让学生说说现在人们怎
吗?
指名交流,教师适当引导:说说自家或见过别人家
么过春节,帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”
怎么过节。(课件出示 7)
和“桃符”这几处
上 12 点放鞭炮,目的是告别旧年,迎接新的一年的到来。 )
词。其实是为了理解诗
A:放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚
B:吃饺子和年糕 庆祝(庆祝新的一年的到来,新起点 意作铺垫的,主要是为
了古今时候,人们过春 节的方式没有太大的区 别,说出了这些,这首 的字面意思也就明白了 一大半了。】
的开始,预祝 来年一年更比一年好 。)
C:贴对联(表达自己美好的心愿)
2. 教师归纳:根据同学们刚才提供的信息,老师大致
可以归纳出这几点:(课件出示 8)
爆竹声声,告别旧年
举杯同庆,迎接新年 大红对联,美好心愿 (二)理解古诗
1. 课件出示整首诗,背景是课文插图,感知元日热闹
的景象。
2. 同桌互读古诗,读后借助字典、结合插图也可以联
系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。 ”
3. 指名集体交流,在学生理解诗句的过程中,教师可 以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春
节的知识。如:为什么贴春联?为什么放鞭炮等。
4. 理解全诗的意思:同桌互说,指名说说,师生评议。 5. 诵读古诗
(1)过春节的时候,你们的心情怎样?为什么?
(2)作者的心情出是一样的,从他写的这首诗我们可
以看出,也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢
快、喜庆的场面读出来。
(3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
(4)谁已经能背了?(指名背诵)
四、联系“元日”,迁移学习
1. 作者描写元日中的喜庆场面,主要抓住了哪些事
物?
(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书: “爆竹” “屠苏酒”“桃符”)(板书:爆竹 屠苏酒 桃符)
2. 小结、介绍:同学们一定发现了,从古至今,过新年的方式没有太大的不同,只不过一些叫法不同而已,比
如,现在我们叫“春节” ,面古时候叫——“元日” ,也有一些物品经过时间的推移而简化了,比如“爆竹”简化成
现在的——“鞭炮” 、“桃符”简化成现在的——“对联” 。像这种从古时就有, 并世代流传下来的节日, 我们称为“传统节日”。
3. 你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日
的主要活动。(课件出示 9:中秋、端午等节日简介 )
4. 从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到
古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历 史文化的一个组成部分。
【设计意图 :鼓励学生 小组合作,进一步培养 学生相互合作、探究的 意识。】
五、指导朗读,体会情感。