发布时间 : 星期一 文章小学语文校本研修材料 - 图文更新完毕开始阅读2ea13e2ce3bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d51f
小学语文专题研修成果（课程故事）
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姓名 故事的主题 王宝慧 单位 坨南中学 年级 六年级 级别 学人 校 级 语 文 要求 主题明确 给学生创设“每一个第一”的机会 讲 述 的 过 程
时间 地点 主 要 内 容 2013.10.18 六年级 在我的这个班级里，大部分同学都很听话，但是也有几个学习很差故 的学生，令我很头疼，有的甚至连最简单的读课文都完成不了，还有两三个同学的家庭作业总是完成得不及时，令我十分懊恼。看着他们的不良行为，我对学生自然没有好脸色了。看着这个不顺眼，看着那个难受，试想，这样的心态能创设和谐愉悦的课堂氛围吗？偶然间，看到的这篇文章使我感触很深。为了揭开学生是“愚”还是“聪明”的谜团，我有意观察学生几节课：体育课上，最活跃的是申思，虽然上课总溜号；音乐课上，歌声最嘹亮的是魏新茁，尽管总喜欢和同学打闹；语文课上，发言最积极、读书最有感情的是楚晗月，虽然家庭作业上交得总不及时；劳动时，最任劳任怨的是于海朋，张明辉，虽然学习是最差的同学……而在生活当中，最有眼色的当数耿诺，最有礼貌的是魏新茁，而有错必纠的则数姜泽元了……众多的“第一”在我的另起一行中找到了合适的人选，我不再烦心了。这时的我再次坐在讲台上，望着台下那一双双眼睛，那一张张面庞，已完全没了以前的感觉，它们是那么灵动，那么可爱。 5
事 要 有 真 实 性 典 型性 有正确的价值取向 《小学语文教师》中的一篇教学随笔“每个人都是第一”给 了我很多的感触，由此，我不由自主地想到了“天生我才必有用” 这句至理名言。是的，在我们这些教师的概念里，“成绩好”成 故 了“第一”的代名词，学习成绩的好坏是我们的评价学生的唯一 观 标准。我们作为教师正因为常常用考试成绩这把尺子来衡量学生，点 鲜 也才有了令人心寒的“差生”一词。这对于学生来说，的确是不 明 事 公平的。回想前段，学校为了维护学生的自尊，为了诱发学生的 说 学习动机，他们想出了好多名词，“学困生”、“努力生”、“进理 充 步生 ”?? 也推荐了好多活动的方法和形式，其目的不言而喻。 分 的 而我们，作为学生的直接教育者，每天和他们接触时间最长的人 条 ---他们的教师，不应该深刻地反思自己的行为，更新自己的观念理 清 吗是啊！孩子还小，潜能尚未开发，习惯尚未养成，我们不能以楚 反 成人的标准，以一把尺子来衡量学生，每个学生都有才，只要进 行良好的教育和训练，他们都能成材，都能成功，这是教育的本 义和真谛。 思 让每个学生都是第一，就要实施差异教育，实现差异的发展， 为学生创设表现自己才华的机会和空间，帮助学生发现自己，发 展自己，那时的我们也定会品尝到收获的喜悦。 点 等 积 分 评 委 级
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小学语文专题研修成果（教学反思）
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姓名 王宝慧 单位 年级 海浪中心小学 六年级 级别 学人 校 级 语 文 要 求 任选其一 反成功之处 思不足之处 内容 教学机智 学生创新 再教设计 反 思 过 程 诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。 本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。 根据高段教学过渡性，在突出“字、词、句、段、篇”基础知识教学的同时，我还注意了语、修、逻、文知识的渗透，例如，通过讨论“怎能”这个词来体会表达的准确性和鲜明性，渗透语法和逻辑教学通过讨论“地下的烈火”、“活棺材”等词语来体会表达的生动性，渗透修辞教学。 本课的教学结构，我原来按三个大环节安排，后来改为两个，第一个环节是为第二个环节作知识和情感方面的准备，我改变了以往程序式的导入法，采取了以故事开头，自然引进课文的方法，把介绍背景、范读课文和破题融为一体，一气呵成。第二个环节是教学过程的主体部分，它又分为两个层次，一是初读课文，包括初读、尝试把握中心和质疑三小步；二是研读课文，包括分节读议，归纳、二次质疑、检查词语理解六小步。这个环节是按照“整体——部分——整体”的思路安排的。第三个环节是指导朗读，改变以后，我把它分散在分节读议这个步骤中进行。 经过认真挖掘教材，根据课标要求，我把教学目标确定为：学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，这是教学目的和任务中的思想教育因素。理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力。这是教学目的中的知识能力教学因素。能有感情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能，这是教学目的中的技能技巧训练因素。在上述目的任务中，理解课文是重点。因为这个主要矛盾解决了，思想教育的目的也就同步达到了，朗读训练也有了比较坚实的感情基础。所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。 总之，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。 条 理 清 晰 真 实 典 型 等 级
积分 评 委 7
小学语文专题研修成果（小主题研究）
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姓名 王宝慧 单位 海浪小学 地点 办公室 级别 校 级 参加研究人员：语文组教师 学人 语 文 主持人 舒方 要 求 体现针对性 研小学语文课堂教学小组合作学习的有效性究题 目 问题产生说明 研 究 方 法 及 过 程
小组合作学习是新的课程理念极力倡导的学习方式之一，合作学习需要在一个良好的学习氛围下进行，研究目标的一致性、研究内容的兴趣性、研究方法策略的互补性，营造了一个宽松和谐的学习研究环境，学生之间互相支持配合，特别是面对面的促进性活动，易产生学习之间的情感沟通，从而在互敬、互爱、互帮、互动下学习。 第一：明确分工，各负其职。 体 现 问 题 性 好的合作小组应保证每位成员都有参与的可能，这样各成员才能促进高级思维技能，实现知识上互补，形成合作的社会行为和良好的个性品质。教师应采取一定的规则和要求形成不同组合的小组，按学习差异搭配，把不同学习水平的学生分配到一组，可形成帮带机制，实现共同提高的目的。每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。如“小组长”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“监督员”要监督小组成员的学习情况，确认每位成员是否都完成了学习任务------为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。如一位教师在组织学生学习《蘑菇该奖给谁》这一课时，在设计中有这样一个合作学习的环节：“请以六人为一组讨论，蘑菇为什么要奖给小白兔？一人当小白兔，一人当小灰兔，一人当兔妈妈，另一人当组长。”随后学生展开了激烈的讨论，几分钟过后，各小组踊跃发言，把各个人物的思想理解得非常透彻。达到了预期的学习目标。 第二：把握机会，巧妙设计。 教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准，目的明确，选好讨论题目。问题设计内容要人学，并不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考。教师设计的问题要有利于促进学生主动探究知识，有利于集体研究，促进讨论学习，因此要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。通过这些问题的讨论，能引起学生在认知上产生矛盾和冲突的情境，能调动起学生的积极性和参与讨论的热情，使每个学生的高级思维得到发展。 第三：明确要求，善于调控。 合作学习是一个互动沟通的过程，因此积极地参与合作讨论不仅表现为积极发言还要注意其他团体成员的发言，适时作出合理的反馈。每位成员的发言时间不能过于冗长，内容要清晰、简洁明了，以免其他成员丧失倾听、思考、发言和8
方法灵活多样 过程具体清晰