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小学语文作业应科学设计与巧妙讲评
安溪县尚卿中山小学 黄金源
作业是小学语文教学环节中的基本环节 .
是实施素质教育、进行课程改革的重
要载体。它在反馈矫正、巩固旧知、培养创新精神与实践能力方面等起着举足轻重 的作用，关系到教学质量的优劣，教学效果的高低。
但长期以来，教师在作业布置上，仍然存在着盲目性、随意性、单一性、指令 性、封闭性等诸多弊端，
反映出了当前语文教学中急功近利的思想，与新课改要求 背道而驰了。
为了不使学生变成作业机器，还他们一个自由的空间，给他们一个可
以说、可以写、可以唱、可以画、可以读尽情展示自我的舞台。笔者认为除了在教 学中激发学生学习兴趣外， 更重要的是要精心设计作业， 及时讲评， 发展学生思维，
让学生充分理解和消化课堂教学的内容，并向纵深发展，形成良性循环，学生的知
识才是灵活、灵动的，才会沸腾起来，从而最终提高学生阅读和表达水平。
那么如何科学地设计和讲评作业呢 ?
我结合自己的教学实践，着眼于学生的发
展，进行了作业改革尝试，我发现学生真正从内心喜欢起语文了，语文水平有了不
同程度的提高。下面我简单谈谈自己的几点做法：
（一）精心设计作业
训练学生思维
一、注重作业的思维化
思维是智力活动的核心。除了课堂坚持语言和思维统一训练外，作业也应让思 维参与进来，使作业成为训练思维的体操。由此来发展思维，提高能力。 1
、记忆性作业。
记忆是成功之母。没有记忆，我们正常的生活将会混乱。记忆的知识越多，它 的“库存”也就越多，将来可提出来的“货”也就越丰富。布置背书作业就是最好
的记忆性作业。
但背书时“死记硬背”显然是不行的，要想提高记忆力就应该让学生找到适合 自己的记忆方法。（有些学生联想记忆好，能由此想到彼，只需记住头尾，便能记 住整个材料；有些学生运动记忆好，能把一篇课文编成相应的动作，边舞边记住文
章；有些学生情绪记忆好，特别高兴特别悲伤日子记忆的东西很牢）。我就经常让
学生根据自身实际情况理解、记忆课文中的好词佳句、练习中的成语、名言警句， 并积极创设情景让学生灵活运用。
2
、想像性作业。
儿童的天性便是富于幻想，适当的想像能使思维插上飞翔的翅膀。许多发明都 是建立在想像的基础上的。想像力的发展大大有利儿童创造性思维的发展。如学习
了《景阳冈》一课，我让学生根据课文内容给武松、店小二编台词和设计动作，并
让学生写一个描写场面的习作片断。学生通过认真读课文，研读语言，深刻感悟出
了人物性格，写出了精彩的场面片断来，课文知识得到了强化和运用。 3
、推理性作业 推理，
具有严密的逻辑性，
根据线索推测下一步的发展。 学生很喜欢侦探故事。
我一般借助惊心动魄的故事，告诉学生一般推理方法。并让大家学着运用推理方法
来完成有关作业。如我经常布置受学生欢迎的猜字填成语、根据情境内容推测问题
答案、续写作文，学生兴趣盎然。 4
、综合运用性作业
在教学了《向往奥运》一文后，我让学生收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办 2008 年奥运会的资料，办一期手抄报。再如教学《匆匆》一课，学习了课文后，我 布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等， 并且展开想象的翅膀， 配上美妙的图画， 办专题手抄报。 手抄报办好后， 进行展评。
展评时，同学们的作品令我简直不敢相信自己的眼睛：他们有的描绘出了“一望无 际的田野，金黄一片， 丰收在望，
一派秋天的景象。 高高的天空，燕子们呼朋唤友， 相约一起飞向南方。 春染大地时，
他们又飞到了这去年住过的地方。 ”
的精彩内容， 有的描绘出了“时间好比河中水，只能流去不能回”的景象，还有的描绘出了“洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”的画面??同学 们办的手抄报真是图文并茂，栩栩如生，丰富多彩！学生通过办手抄报，更深刻地 体会到：时光易逝，人生短暂，我们应珍惜大好时光，努力学习，将来成就一番事 业！
这样的作业设计融收集资料、 文字编辑、
美术创意为一体， 将学生从单一的 “抄
抄写写”中解放出来。这样的作业设计，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培
养了学生的动手、动脑能力，很有价值。
二、体现作业的差异性
每一个学生的智力状况、学习习惯、学习能力是不完全相同的，所以我作业 布置改变了“一刀切”的方式。我将作业设计成三个层次，即基础题、综合题、附
加题。如教学《世纪宝鼎》一课，我是这样设计作业的： A
、基础题：抄写课文后 方格中生字并组词 ;
选择自己喜欢的词语、句子抄写下来。 B
、综合题：抄写课文后
方格中生字并组词；从学习表达的角度，说说自己领悟到哪些表达方法。 C
、附加
题：从学习表达的角度，说说自己领悟到哪些表达方法；如果让你为 2008 年北京
奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计？请画一画。
学生“动手”的过程，就是一个脑、眼、手等多种感官活动的过程。这样的学 习方式，不仅使学生对所学知识理解得更深刻，而且实践能力也得到了培养。
三、突出作业的生活化
让作业回到生活，使作业变得亲切、生动起来，作业成为生活的向导，在生活 中完成“作业”，也达到了语言实践、获取语文知识的目的。
作为高年级的学生，
我引导学生培养认真听的习惯， 培养他们说话、 表达通顺、
连贯，有重点，用词恰当，经常布置听、说的作业，并注意反馈，效果很好。
更多的是，我注重学生读、思作业的布置。一边读书一边思考是学习的一种方 法。在生活中，我们不仅可以读书，还可以读“广告”、
读“老人”、读“小猫”
等等，把学生引向更广阔的天地。仔细观察小猫的生活习性，仔细观察老爷额头的