发布时间 : 星期二 文章发展心理学复习更新完毕开始阅读2b22e92c4b35eefdc8d333f9
幼儿言语发展的特点（课后练习）：
1.词汇数量的增加 2.词汇内容的丰富和深化 3.词类范围的扩大 4.积极词汇的增长 积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇。
消极词汇：指不能理解或者有些理解却不能正确使用的词汇。 当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切时，还有一种“造词现象”。 连贯言语和独白言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。 第四节 幼儿的认知发展 一、幼儿记忆的发展
在幼儿记忆保持时间的发展中，存在两种独特的现象：幼儿期健忘和记忆恢复 二、无意识记和有意识记的发展 ①儿童无意识记占优势
②记忆方法：机械识记向意义识记转化
③记忆内容：直观形象记忆向词的抽象记忆转化
④记忆精确性的发展主观记忆与客观记忆混为一谈④ 三、思维的发展（重点） ⑴幼儿的思维特点（重点） 1.思维的具体形象性是主要特点
2.思维的抽象逻辑性开始萌芽：通过概念、判断、推理来揭示事物的内在、本质联系的过程 3.言语在幼儿思维发展中的作用日益增强 ⑵皮亚杰关于幼儿思维的研究（重点）
2-7岁儿童的思维属于前运算阶段，只要是表象思维，基本特点是：相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性。
1.三座山测验：证明自我中心的特点。
第五节 幼儿个性的初步形成和社会性的发展
儿童社会化的主要内容：1.教导基本生活技能 2.养成良好的生活习惯 3.学习各种社会规范 4.培养社会角色 儿童的个性形成和社会性发展是在社会化中实现的，所谓社会化就是个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。 一、自我意识的发展 自我意识的概念（重点）：自我意识，就是人对自己以及自己周围世界关系的正确评价和正
确认识，以及对自身行动的支配和控制的能力。
自我意识是衡量个性化成熟水平的标志。
自我意识的结构：1.生理自我 2.心理自我 3.社会自我 ⑴自我评价的发展
自我评价的特点是：1.从轻信成人的评价到自己独立评价
2.从对外部行为的评价到对内心品质的评价 3.从比较笼统的评价到比较细致的评价
4.从带有极大主观情绪性的自我评价到初步客观的评价 5.开始以道德行为的准则进行评价
二、道德认知的发展
皮亚杰将儿童道德认知发展分为三个阶段：1.前道德判断阶段 2.他律道德或道德实在论阶段 3.自律道德或道德相对论阶段 三、亲社会行为
亲社会行为的训练（重点）
促进幼儿亲社会行为发展常用的手段有：1.角色扮演训练 2.行为强化训练和自我概念训练 3.榜样示范 四、同伴关系 同伴关系的作用：
1. 同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要 2. 同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会 3. 同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架 4. 同伴还是儿童得到情感支持的一个来源
第七章 小学儿童的心理发展
第一节 小学儿童的学习
一、小学儿童的学习及其作用 ⑴学生学习的一般特点
1. 在学习过程中，学生的认知或认知活动要越过直接经验的阶段。 2. 学生的学习是一种在教师指导下的认知或认知活动。 3. 学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4. 学习动机是学生学习或认知活动的动力。
5. 学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思维品质水平的过
程。
⑵学习对小学生儿童心理发展的作用（重点） 1. 促进掌握知识技能和行为规范 2. 促进儿童认知、记忆能力的发展
3. 培养良好的意志品质和健康情绪情感及良好人格的有效途径 4. 在班级活动中培养儿童交流合作、互助等社会道德技能。 5. 良好自我意识的形成
二、小学儿童的学习障碍（重点）
⑴学习障碍具有以下基本特征：1.差异性 2.缺陷性 3.集中性 4.排除性 5.可逆性 6.贯穿性 ⑵学习障碍的分类：1.语言接受和表达方面的学习障碍
2.阅读和书写方面的障碍 3.算术方面的学习障碍 ⑶小学儿童学习障碍的症状
1. 在感知、思维和语言方面存在障碍 2. 在行为、情绪和社会性方面存在障碍
3. 其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等 ⑷学习障碍产生原因
1. 胎儿期、出生前、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍 2. 遗传-素质假说 3.生物学假设 4.心理与环境假设 5.非智力因素的发展赶不上智力因素的发展 第二节 小学儿童思维的发展（重点）
1． 记忆的发展：记忆容量的增加，数字记忆的广度和成人接近。 2． 主要特点：1.有意记忆超过无意记忆
2.意义记忆超过机械记忆 3.抽象记忆超过形象记忆