发布时间 : 星期六 文章对初中地理教学设计的策略研究和实践探索更新完毕开始阅读292e4e2b6cdb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64d04
传统的课堂教学模式，彻底改变以前“教师一言堂、满堂罐，学生被动接受知识”的授课方法。新教材，新教法，突破点是让学生对于这门课程，真正“动”起来。变过去课堂教学“师一生”的单向传递为现在“师一生”、“生一生”、“生一机”、“生一本”之间的多向交流，构建“多元互动”的探究式教学模式，始终以学生为中心，紧密围绕着学生的学习状态，采取灵活多变的措施，在学生学习的各个环节中，教师始终在观察、指导学生的探究活动，努力激活学生主体，提高学生课堂的参与度，启发学生思维，并随时发现问题，有针对性地进行教学，达到和谐高效的课堂效果。
为了达成这种效果，教师在教学设计时尤其要注重以下几个方面：1、课堂学生参与的广度，体现学生学习的主体性。2、课堂学生参与的深度，让学生的多种感官进入活动状态，并取得活动的有效和高效。3、课堂学生参与的自觉度，课堂内学生积极参与活动状态的保持程度，及向课外延伸的自主学习的热情程度。在教学设计时注意营造良好的学习氛围、提供丰富的学习资源、创设多样的学习活动等方面，使课堂真正“动”起来。
在《世界的气候》教学设计中主要从以下几个方面设计互动活动。 1、“生—机”互动活动的设计：借助多媒体辅助教学手段，让学生欣赏阅读课件中呈现的关于气候的图片和文字，思考讨论课件中呈现的关于气候的各种问题，查找指出课件中复杂难找的气候分布规律，完成课件中空缺的反馈练习题等。 2、“生—生”互动活动的设计：心理学研究表明，学生在同一情况下以不同方式体验所学知识时，学习效果最佳。通过设计“看一看、说一说、辨一辨、比一比、找一找、写一写、望一望、听一听”、“小组讨论、小组竞赛”等学习方式，调动学生多种感官，让学生个体和群体都动起来。
3、“生—本”互动活动的设计：教材是学生主要的学习资料，教材中哪些内容要划出重点，哪些活动题要记下答案，哪些要朗读记忆等都应事先考虑，使学生在多媒体现代技术教学的课堂上，也能很好地与教材有互动效果。
4、“师—生”互动活动的设计：包括注重师生之间的问候礼节、讲究师生之间知识的交流方式、提升师生之间的情感联系。 五、教学设计的激励性策略
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对
学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
为了在课堂上更好地发挥激励的作用，教师事先在教学设计时，应认识到激励性策略的重要性，并注意采取以下一些激励措施：1、激励要面向全体学生，通过激励使优等生更加出类拔萃，使后进生重新找回自信，对学习鼓起热情，使中等生受到重视，学习积极主动。2、采用不同的激励措施。可以是语言的激励，如：“加把劲”，“努力”，“看谁做得又快又好”，“不要紧，请坐下再思考，相信自己，你一定能回答出来”等。也可以是体态表情的激励，如：点头表示同意、赞同、肯定；侧头表示关注、倾听、感兴趣；微笑、鼓掌等。还可以是物质的激励，如：发放笑脸卡，奖状，小奖品等。3、激励应贯穿教学的各个环节，包括学生课前的准备、听课、课堂训练、课后作业等多方面。4、调动教师、学生、家长不同层面的激励，共同促进学生的发展。
在《世界的气候》一课的教学设计中，采取了多方面的激励措施，其中最大的亮点是“笑脸卡”的发放。由于考虑到气候内容的学习对于初一学生来说，有较大的难度，所以事先准备好了一些“笑脸卡”，在教学过程中适时、适度、适量地进行发放，并对个人、小组、班级的“笑脸卡”数量进行比赛。教学实践证明，小小的“笑脸卡”发挥了极大的魅力，推动了教学的和谐高效，也赋予了师生很大的幸福感受。
总之，课堂教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划与组织，是对学生学习业绩的解决方案或措施而进行策划的过程。它是一种改进教学的艺术，也可称为“教学策划”。它也是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨它的科学性和艺术性，教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。所以，对教学设计的思考和实践值得我们不断地探索和研究。
2010年4月8日