发布时间 : 星期一 文章人教版四年级下册数学平均数教学设计更新完毕开始阅读281b5a551611cc7931b765ce0508763231127468
教学内容：四年级下册第八单元求平均数
教学目标：
1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。
2、运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、在活动中，进一步增强与他人交流的意识与能力，提高合作学习的效率。 教学重难点：
重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 难点：理解平均数的意义。 教学过程：
一.导入新课
同学们，你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗？大家看，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。
二.探究新知 1.揭示平均数的概念 （1）出示统计图。
观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？
问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。
（2）组织学生交流、讨论，然后指名回答。
一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。 二种：列算式（先求出他们的总数，平均分给了 4 个人，再除以 4 ） 教师根据学生的回答，并板书： （ 14+12+11+13 ）÷4 =52÷4 =13（个）
“ 13 ”在这里也叫什么数？
（3）巩固提问：这里为什么要除以 4 ？
（4）教师小结：像这样，在总数不变的前提下，几个不相同的数通过移多补少变得同样多，或者首先要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，同样多的那个数就是原来这几个数的平均数。
2、探究和比较求平均数的方法 （1）移多补少法 （2）先合后分法
3.平均数的意义理解及它的大小介于最大数与最小数之间
引导学生从统计图上去发现平均数是一个虚拟的数，代表的是整体水平，它的大小处于一组数据最大数与最小数之间。
4．平均数的应用
A. 让生理解平均数的意义
（1）星期天，小明高高兴兴去学游泳。游泳池的水平均深是100厘米，小丽身高140厘米，他在这个游泳池中学游泳会有危险吗？
（2）根据《世界卫生组织报告》显示， 1954年，男性的平均寿命为60岁，2017年中国男性平均寿命70岁。你是怎样理解?
B. 让生理解平均数处在一组数据中最大数与最小数之间
王红算了他们的平均体重是42千克，不计算，你能不能知道他算得对不对？ C. 学生举例
生活当中还有那些地方也用到平均数呢？
平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校的校医非常关心我们同学的身体
健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等，下面我们就来我们所学的只是解决生活中求平均数的问题。 三、练习提高
1.联系生活实际,请你算出王明最后的得分. 2.算一算数学成绩.
四、全课总结
提问：今天这节课老师和同学们一起学习了求平均数。通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？ 。