发布时间 : 星期一 文章2019《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》课题论证报告更新完毕开始阅读2781a317970590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed407
《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》
课题论证报告
一、课题名称《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》， 研究对象：本校低年级学生 课题研究的问题:
培养低年级学生识字兴趣，独立识字的能力；构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式；探索小学低年级识字教学的有效方式与途径；激发学生学习语文的兴趣， 开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。
二、本课题研究的现实背景及意义 （一）课题研究的背景
小学生对世界充满好奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。识字教学主要是培养学生的识字能力,使学生能够根据汉字本身的规律特点,举一反三,学会识字,爱好识字。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。
（二）课题研究的意义 理论意义：
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想 道德品质和科学文化素养，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进 步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精
神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深， 光明亮丽去感化学生对汉字的激情。汉字的造型独特优美，汉字的内 涵极富魅力，是人类文化的宝贵遗产。因此，我们从小学开始就应该 培养学生喜欢识字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族 文化中的价值与意义。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动 探究识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯，因此，在识字教学中， 在注重识字数量的同时最重要的就是培养学生主动识字的兴趣。
实践价值：
《语文课程标准》提出一二年级要认识1600-1800 字，那么每学期大约要认识450 字左右，对于低年级学生来说，如果方法单调，就必然影响识字效果同时还会给学生造成严重的心理负担。因此，在识字教学中，这就必须创设各种识字的教学手段，制定科学的训练计划，增强识字的趣味性，激发学生识字兴趣。我们提出这一课题研究，旨在通过研究，激发学生自主识字的兴趣，教给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。这一课题，具有科学性、针对性和可操作性，对于促进我校的教学改革，促进教师转变观念，努力探索，具有很强的现实意义。
三、国内外关于同类课题的研究综述
识字是小学生入学遇到的首要问题。对此，国内外一大批心理学家、语言学家、生理学家、教育学家特别是一线教师，做了大量的颇有价值的研究。但如何使学生能够积极主动、饶有兴趣地学习呢？叶澜教授倡导的新基础教育理论是现代最符合教学实际的理论，主张教学是教师和学生共同发展、共同完善的过程，追求的是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把创造还给师生，让教育充满智慧的挑战”。 “自主识字”就是要把识字教学与学生的的需要、爱好、兴趣、价值观紧密地联系起来，用多种方式、方法激起学生的识字兴趣兴趣，
汉字的识记效果肯定就好。
四、课题的界定和假设
自主学习能力是学生个体习得语言文化，是学习和毕生发展的基础，自主识字是相对于被动机械接受式识字而言的。自主识字能力是学生个体独立认识生字，满足个体早期阅读需求的基础，它有利于提高语文识字效率，增加识字量，实现尽早阅读，提高语文学科的学业成绩。本课题从大语文观出发，本着生活中处处有语文以及从学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法，激发儿童识字的兴趣与情感，探索自主识字的途径与方法，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。
《语文课程标准》第一学段（1—2 年级）提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
五、课题研究的目标和内容 （一）课题的研究目标
1. 通过本课题的研究要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，根据本年级学生的特点和识字的内容充分地挖掘教材的设计意图，创设 有利的条件、采用不同的方法激发学生的识字兴趣，让学生在浓厚的 兴趣中学习生字，在快乐中学会学习。
2. 在教学环节中采用多种适合的识字方法来提高教学效率拓 宽识字渠道，在课堂教学设计中采用以小组合作、自主识字、随文识字等方法提高识字效率，提高独立识字能力，养成自主识字习惯， 达到课外阅读的能力。
3. 培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、 技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
（二）课题研究的内容
1. 通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、 愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。
2. 在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学 生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文 课堂教学加强语文实践活动，促进学生素质发展。
4.通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣， 开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。
六、课题研究方法
1．文献法：以《语文新课标》理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
2．行为研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
3．比较分析法：在课题研究的实施过程中，根据对学生个体的观察和整个班级水平的比较，及时调整研究的方案与措施，以便增强操作性。
4．经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
七、课题研究的步骤 （一）课题研究的思路