发布时间 : 星期日 文章《免疫调节》复习课可行性报告更新完毕开始阅读22e46174bed5b9f3f80f1c77
《免疫调节》复习课可行性报告
一、教材分析
《免疫调节》为人教版必修3《稳态与环境》第二章第四节内容，历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。本课内容知识点多而分散，学生记忆难度大任务重，概念模糊，线索不清晰。学生普遍掌握了免疫系统的组成、功能、抗原抗体的概念、艾滋病的发病原理和传播途径，但对体液免疫和细胞免疫的过程还不是很清晰，各种淋巴细胞的来源和作用不能辨析，所以作为复习课，本节课的知识目标主要是：概述免疫系统在维持稳态中的作用和体液免疫细胞免疫的过程。能力目标有：利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力；通过素材分析培养学生提出问题、解决问题的能力；通过自主探究培养学生的实验与探究能力。情感态度与价值观的目标主要是通过甲流、艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命，关爱社会。
二、教学设计思路
复习课的主要任务在于使学生的知识系统化、结构化、网络化，在此基础上进一步提升学生的思维能力、应用知识的能力。复习课要源于平时教学、高于平时教学，有新的高度、新的内容、新的方式，让学生有新的收获。可以尝试设计以甲流情境作为教学主线，通过问题串的形式层层深入，由表及里，从学以致用、联系实际的角度出发，利用学生原有知识搭建平台，来理清一条条的线索，使之形成知识网络，并在此基础上进行拓展和延伸，在综合运用的过程中加深对知识的理解和识记，也体现了新课程“注重与生活的联系”这一理念。教学主线如下：
三、教学过程
1、知识目标：概述免疫系统的组成。
概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 说出免疫功能失调引起的疾病。
2、能力目标：
（1）利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力； （2）通过素材分析培养学生提出问题、解决问题的能力； （3）通过自主探究培养学生的实验与探究能力。 3、情感目标：
（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 （2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 （3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 重、难点：体液免疫和细胞免疫的过程
3．1播放甲流防控视频，引入课题
冬春是甲流高发季节，学校是甲流流行的高发地，为了防止甲流大面积流行，学校印发了甲流防控应知知识手册，组织教室、宿舍等场地的卫生消毒工作，组织学生接种疫苗，每个学生都亲身经历过这场与甲流的战争。本段视频既有助于学生了解甲流防控的措施又迅速吸引了学生的注意力，过渡到本节课的学习。接触甲流病毒后一定会患病吗？我们是不是毫无招架之力？一句话问出了学生心中的隐忧。学生讨论免疫系统的组成和功能。甲流病毒侵入机体后机体怎么进行防卫？由学生表达出人体的三道防线和免疫系统的组成。
3．2 细胞免疫和体液免疫
3．2．1细胞免疫和体液免疫的过程
在特异性免疫中起主要作用的是淋巴细胞，甲流病毒侵入机体后细胞免疫和体液免疫共同起作用。首先由学生看课本上细胞免疫和体液免疫的过程图，看图表述并画出概念图，注重理清各种细胞的作用。通过绘制概念图，培养学生文字转化图象的能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力。再由学生列表比较细胞细胞免疫和体液免疫的区别和联系（如下表一）。
项目 作用对象 产生效应细胞 产生效应方式 相互关系 体液免疫 细胞免疫 3．2．2艾滋病的流行和预防
在比较细胞免疫和体液免疫的区别和联系中重点分析T细胞的作用，得出T细胞既参与细胞免疫也参与体液免疫这一结论。看图分析HIV浓度与T细胞的数量关系图表，讨论为什么不同艾滋病患者最后的死因却各不相同？由学生自己讨论得出艾滋病的发病原理、传播途径和预防措施等等。预防艾滋病，我们该怎么做？教师渗透情感教育。
3．3疫苗的概念和预防接种
为什么我们缺乏对甲流病毒的免疫力？因为我们体内缺乏相应的抗体和免疫细胞。怎样才能产生相应的抗体和记忆细胞呢？接种疫苗。PPT展示图片，学学生叙述过程，并比较图一和图二的区别。
图一 图二
3．4记忆细胞的作用和二次免疫的特点
注射甲流疫苗后机体产生了相应的抗体和记忆细胞，当甲流病毒侵入后记忆细胞能迅速增殖分化成浆细胞产生大量的抗体，二次免疫更快更强。分析该图三个曲线不同的原因。
除了测定抗体量的变化之外有没有一个更直观的方法能体现二次免疫的这一特点呢？
自主探究实验：
用A （A1、A2）、B(B1、B2)、C（C1、C2） 三个纯种品系的小鼠进行皮肤移植实验。移植时，在某小鼠背部切除皮肤，将其它个体的皮肤移植上去。怎样通过皮肤移植实验来验证二次免疫的特点是更快更强？
参考答案：把B1的皮肤移植到A1上，一段时间后再同时把B2和C1的皮肤移植到A1上，比较两块皮肤脱落所需要的时间长短。如下图：
本题是根据2006年上海高考试题改编，设计的目的有两个：一是纠正学生的思维定势，很多学生认为只有
体液免疫才有记忆能力，本题中小鼠对移植的皮肤的排斥反应主要是由于细胞免疫，体现出细胞免疫也有记忆能力。第二个目的是通过观察皮肤脱落的快慢更直接的显示出二次免疫更快更强的特点，旨在培养学生找准实验观察指标的能力。
3．5 拓展问题
为了知识体系的完整，还增加了一些问题：某同学注射疫苗一天后他的同桌患了甲流，他可能会被传染上吗？（抗体的产生需要一个过程）某同学注射了甲流疫苗后，在甲流流行期间他未患病，而在甲流再次流行时他却患了甲流，可能的原因有哪些？（甲流病毒的基因突变、记忆细胞的记忆时间有限）疫苗研制成功到投放到市场还需要一段时间，这段时间里科学家还需要研究哪些东西？（疫苗的有效浓度、疫苗的剂量、疫苗注射后可能产生的不良反应）。疫苗研制后怎样检测疫苗有没有效果？由学生讨论后叙述实验步骤。这些问题对传统的教学内容进行了深化，对学生的知识水平和智力水平具有一定的挑战性，但又在学生的思维能力范围内。将其提炼出来不但不会增加学生负担，还能使学生对免疫过程的理解更加透彻，构建出完整的知识脉络。