发布时间 : 星期六 文章基于学生经验的作文教学研究-2019年作文更新完毕开始阅读22671873b42acfc789eb172ded630b1c58ee9b45
师：这里的动词是―― 生：开放。
师：花儿开放可以怎么写，成为有人物的特有动作呢？大家可以讨论讨论，然后选择两种乡下人家的花儿写一写拟人句。 （生讨论后练习写）
师：请一位同学把你写的读一读。
生1：有些人家，还在门前的场地上种几株花。七月，凤仙舒展开来它那美丽的笑脸，迎接秋天的收获；十一月，大丽菊欣欣然张开了眼，摇着婀娜的身姿招引着顾客的光临…… 生2：凤仙在阳光的照耀下，舒展开自己的翅膀，像一只只小蝴蝶在七月的微风中跳舞；鸡冠花在九月里抬起了它那高傲的头，显示着它那挺拔的身姿。 生3：经过四月春风的抚摸，芍药苏醒了，它换上了色彩鲜艳的外衣，多像一位位动人的仙女呀！神气的鸡冠花也来了，它带上了一顶漂亮的红帽子准备参加宴会呢。 ……
看到学生们举着一双双高高的小手，我知道这节课的读写结合、授之以渔成功了。
四、消除“不得已而为之”――用心呵护，静候花开 通过多年的实践，我发现如果作文教学能从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，不仅可以消除学生的失败感、树立成功感，对建立学生写作的自信心和自主性也有明显的
收效。美国心理学家威廉?詹姆斯也曾深刻指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”因此，教师要“蹲下来”看学生，以欣赏的目光看他们的写作。在充当读者的过程中，把自己的角色定位于学生的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读他们的作品，尊重他们的劳动，顾及他们的情感，善于发现习作中的“亮点”，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。 记得刚接手这个班时，第一次收上来的作文比我意料中的还差：全班44个学生中，6个学生的文章只有一段，12个学生记流水账，10个学生的习作还不到150字，只有6个左右的学生基本能有重点地写下来……面对字迹潦草、质量不尽如人意的学生习作，我沉默了……怎样才能让我的学生学好作文并爱上作文呢？经验告诉我，不能心急，不能浮躁，而且应该用心呵护，静候花开。于是我翻着作文本，专心地挑选着学生的闪光点。哪怕是一个真实的事例，或一句发自肺腑的心里话，或是一个优美句子，或一个准确恰当的词语……我都一一细心地把它们找出来并画上圈圈点点的符号，有的还在旁边加上一面小红旗。有几位同学的批语上还写着：
“看着你的作文，老师心里真开心，因为我看到了一个勤劳懂事的孩子。孩子加油吧，相信你的下一篇作文会让老师更感动！”
“透过你的作文，老师感觉你真是一个很聪明的孩子，你看你学会了使用拟人手法、比喻手法，还学会了排比手法，你真棒！” ……
到了作文讲评课，我就把每一位学生写得较好的语句都亮出来（当然有些语句已经是被我修改过的）……读着他们的作品，我发现每个学生都是瞪着大大的眼睛认真地倾听着，听到精彩之处，往往乐得全班同学前仰后合，更有趣的是当念到他们自己的作文时还会害羞地低着头，偶尔还会装着一副不以为然的样子，但是我看得出他们内心是多么喜悦和自豪，他们内心一定在默默地想着：下次我的作文还要得到老师的表扬……
经过一段时间的探究与实践，班上厌写作文的现象也越来越少了，写作兴趣越来越浓了。每个星期学生们总是盼望着作文课的到来，每次碰到我总是着急地追问着什么时候讲评作文。慢慢地，班上的热爱写作的气氛变得更浓了…… 五、结束语
总之，作文教学之路虽然艰难，但是也充满挑战，充满喜悦。因此，我们在作文教学的过程中应始终立足于学生的发展空间，让学生慢慢地从“要我写”成功转变成“我乐写”，从而爱上写作。