发布时间 : 星期一 文章（完整word版）（苏教版）小学四年级科学下册教学设计全册教案，推荐文档更新完毕开始阅读22210ac8930ef12d2af90242a8956bec0975a58b
学生/教师互动目的
教师出示书上的图片：提问：你们 集中话题
觉得他们四个谁运动得更快呢？ 学生回答： 教师：你们所说的运动的快慢是指 什么呢？让学生先来自己说说运动
探索和快慢的定义。
调查 学生说，教师倾听。学生很有可能
会说速度快，运动的就快，速度慢， 运动的就慢。 教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁 的速度快呢？ 学生回答是兔子。
教师：那么为什么在龟兔赛跑中它 没有乌龟早到终点呢？ 学生回答：因为兔子睡觉了。 教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？ 学生：时间。
教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。 教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。
教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？ 教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？ 学生思考后回答：距离和时间。 教师：你打算如何测量出距离和时间？
学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。 教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。 教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？ 学生讨论后汇报。 开始实验，教师巡视。
结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。
教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如
学生描述后，进行排序。 教师让学生阅读书上的材料，要让
学生明白运动是有方向的。 教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？
回顾和想办法证明月亮也在运动。 解释 第三课 运动的方式 课程标准：
能定性地描述一个物体的位置，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 教学目标 过程与方法 1． 能用画图的方式表示物体运动的方式。
2． 会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 科学知识
1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。 情感、态度与价值观
体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是简单运动
学习成果：预计学生能够
体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是简单运动
会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 运动和摆动。
知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。 能用画图的方式表示物体运动的方式。 学习成果评价： 概念发展 层次1： 通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各
样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。 层次2：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。
层次3：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。 探究能力：
层次 1： 不能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 层次 2：能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 层次3 ：能用画图的方式表示物体运动的
方式。会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。 教学步骤： 教学步骤 集中话题 探索和调查 互动性质
一、玩入境，初步感知物体的运动方式