第一次作业(第一章和第二章) 下载本文

第一次作业:(第一章和第二章)论述题:

1.调查研究表明:对学习成绩较差的中学生来说,他们的学习成绩与非智力因素水平显著相关,与智力因素水平关系较小,也就是说,导致这部分学生学习差的原因不是智力因素,而是非智力因素。

请结合自己教学中学习成绩较差的中学生个案,分析导致该名学生学习差的非智力因素(狭义角度)有哪些?以及这些非智力因素是如何导致该名学生学习成绩差的?(要求在500字数以上)

班上有一钟姓学生,初一各科成绩中等,但自初二下半学期开始,成绩直线下降。上课情绪不高,作业经常迟交甚至不交。通过观察与交流,发现导致该生学习成绩下降的非智力因素主要有以下几点: 1.学习动机与学习兴趣

学习困难学生与正常学生相比,学习动机与学习兴趣都较差。学生很少对学习有直接的动机,其学习动机往往是由父母、教师培养与促进的,尤其是父母的鼓励和要求。而该生恰巧在最敏感的青春发育期遭遇家庭变故。其父母由于发生矛盾而分居两地,致使家中没有一个可以真正管理他学习的人,同时身边也缺乏一个可以真正交心的人来释放心中的委屈与困扰。于是,他渐渐迷失了学习的方向。随之,学习动机和学习兴趣也渐渐缺失. 2.情绪问题

①逃避:由于在学习和家庭生活中受到连续的挫败,他渐渐失去对学习的信心或兴趣,因而不愿上学或逃学,回避学习不良的课程,于是成绩越来越差。

②对抗或抑郁、恐惧。长期的成绩不良和家庭关系紧张,损害了该生的自尊心与自信心,使该生害怕学习,甚至出现某种程度的抑郁状况,如食欲不振、孤独、懒散、闷闷不乐等.我经常会看到他独来独往的身影,同时他脸上的表情也越来越少,很少能看到他的笑容.甚至我感觉到他产生对学校、教师和家长的敌视、对抗心理。他总会不经意间说: “反正他(父亲)总是…….”这种心理进一步造成了他学习上的退步,从而导致恶性循环。 3.个性因素

①缺乏自信心。这是许多学生学习不良的原因之一,可能是日常生活中家长或他人过多的责怪与批评,使他在课堂活动及班级其他活动中不能主动地展现自己的才能,哪怕他擅长于绘画及吉他.

②不良意志品质。中学生做事没有持久性、稳定性,对自己的行为缺乏控制力,容易被外界一些事情诱惑.比如,在初二下半学期,在校外一些学生的提议下,他随同他们一起进出娱乐场所,周末甚至有时夜不归宿.久而久之,他慢慢就习惯了这样的娱乐方式,并且还乐在其中.这些都会对学习有严重的阻碍作用。

2.结合培养和激发中学生学习动机的策略的相关内容,谈谈自己在教学实践中如何培养和激发中学生的学习动机?(要求在500字数以上)

教育家乌申斯芬说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此,作为一名英语教师,尤其是从事农村基础教育的英语老师,我注意在平时的教学中适时、适地地培养学生学习英语的兴趣,重燃他们的学习激情,想方设法让我们的学生陶醉在英语学习的过程之中,学而不厌,乐学不已。

一. 立足社会,联系生活,激发兴趣

为了让学生明白掌握英语的重要性,变课程本身的强制性为学生内在的需求性,教师要学生掌握语言的过程中,时刻要同现实生活紧密结合起来。生活中的衣、食、住、行等都应该成为学习英语的资源。

比如:在学生刚进入初一的第一堂课,就用一组数据来说明英语的重要性和实用性:世界上以英语为母语的人近4亿,差不多每十个人中就有一个人讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用,共计约有8亿人;世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的;全世界的科技出版物 70% 以上用英语发表;全世界的广播节目中,有60%是用英语进行的;90% 以上的国际会议用英语召开; 信息高速公路“互联网”近 80% 的信息是由英语承载。

为了让英语的实用性更具体,我给学生出示了一系列生活中经常看得到的东西:有饼干盒、饮料瓶、购物袋、化妆品包装,还有旅游时带回来的景点的英语介绍、住宾馆时的宾馆服务说明等等。然后,告诉同学们英语已经在不知不觉中将我们包围。而且,现在学生们的校服上就有英文“school uniform”的字样,这些都会让学生觉得与英语无比亲近。此时的同学们既兴奋又新鲜,切身感到英语如此广泛地被使用,他们对英语学习的浓厚兴趣自然就被调动了起来。

二. 立足课堂,营造气氛,培养兴趣

传统的英语课堂中,教师一味地向学生灌输单词、短语、句子,还有数不清、理还乱的语法。教师在上面讲得津津有味,却完全忽略了坐在下面的学生的感受。始终处于被动学习地位的学生,他们的兴趣学习渐渐缺失,直至最后消失殆尽。因此,在课堂中,我们英语教师应始终让学生成为教学活动的主动参与者,让学生全身心地投入到学习过程中来。

课堂教学环境对于学生学习兴趣的影响极大。英语教师应该营造适合学生年龄特征的课堂气氛,提高学生的参与意识,从而激发学生的学习兴趣。比如:初一的学生喜欢热闹,在上课前,可以一起唱一首英语歌曲;初二的学生,不妨让他们进行3分钟的自由演讲来PK一下;学生进入初三后,随着课业的加重,精神上的压力也逐渐加大,上课时很难再看到他

们眼睛中闪烁的光芒。教师结合讲课引入一些英语幽默笑话让学生阅读理解,来创造轻松的气氛。再比如,牛津英语8B UNIT1主要通过对于交通工具的演变发展说明来引出阳光镇的前后变化,从而导出本单元的语法:现在完成时。由于学生没有切实的体会,所以在教学过程中,让学生在课外收集一些能够表现自己身边所发生的变化的资料,有环境变化的、家庭变化的等等,把吃穿住行各个方面的资料整理成文,并在课堂上相互交流。这样,在课堂上学生就有话可讲了。这不仅拓展了课文的学习范围,而且学习资源来自学生生活,提升学生参与学习的热情,久而久之就激发了学生英语学习的兴趣。

要让学习兴趣持久地保持,关键要让学生经常体悟到学习的成功。语言学习记忆量大,教师不注意记忆方法的指导,往往会引发学生学习的烦躁。所以,教师帮助学生学习内容进行趣记巧学,不但能减轻学习负担,提高学习效率,而且还能保持学生的学习兴趣。比如,在教授名词所有格用法时,我把平时积累的速记口诀拿出来与学生分享 : 名词所有格,表物是“谁的”; 若为生命词,加“’s”即可行, 词尾有s,仅把逗号择; 并列名词后,各自和共有, 前者分别加,后者最后加; 若为无命词,of所有格, 前后须倒置,此是硬规则。

为了克服机械记忆的弊端,我还要解释口诀每一行字的意义:①有生命的名词所有格一般加s,但如果名词以s结尾,则只加’;②并列名词所有格表示各自所有时,分别加’s,如果是共有,则只在最后名词加’s;③如果是无生命的名词则用of表示所有格,这里需要注意它们的顺序与汉语不同,A of B要翻译为B的A。这些口诀、“儿歌”有时侯可以让学生自己来编。

当然,记忆的方法很多,比如创设语言使用的环境、搭建英语交流的平台、组织英语班会、指导英语party等等。我在教学过程中指导学生运用适合自己的记忆方法来学习外语,千方百计让学生体验学习上成功,就能最大限度的培养学生学习英语的兴趣,从而有效地避免了学生越往高年级走,越丧失学习兴趣的状况的发生,避免了“两极分化”。 三. 立足基础,借助媒体,调动兴趣

语言学习就是一个积累过程,是语言知识和语言技能的双重训练的过程。英语教师既要想方设法使学生过好语音,词汇,语法等语言知识关,又必须狠抓听、说、读、写等语言技能的训练,让学生在反复的运用中巩固语言基础知识,并提高语言运用技能,让学生在学中

用,在用中学。所以,英语教师必须在平时的教学中,要及时帮助学生巩固基础知识,采用“滚雪球”方式,指导学生能够把新学的要点与已有的知识联系起来,从而做到“温故而知新”。这样,才能调动学生的学习兴趣,促进他们更好地学习英语。

居于此,英语的课堂教学不但内容丰富,而且环节纷杂。传统的“一支粉笔一本书,一幅挂图一台机(录音机)”的英语教学形式已经不适合当今教学多样化的要求。以网络、多媒体组合为主体的电化教学已经逐步成为课堂教学主流手段。声、光、电的组合,能创造出一种形象、直观的现学习氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一综合又新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而调动浓厚的学习兴趣。如在教授牛津初中英语7B UNIT4 Amazing things第二课时Welcome to the unit时,可以通过PPT课件给学生们一一展现书本中的图片内容,并配以一定的音画效果,这样,学生的感受就更加直观了,他们的学习热情自然被调动了起来。又如,可以在每单元的家庭作业中布置一项课文录音练习,磁带交上来(音频信号通过qq传上来)后教师先听,然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏;或者让学生当场朗读,当场录音,并当场放给同学们听,请他们在听的过程上互相纠正错误,这样,学生对英语的学习兴趣自然就被调动了起来,学习的效果也就比“Read after me”或“Read after the tape”强多了。

网络和多媒体引入课堂,不仅改变了传统的教学模式,而且扩大了课堂教学的容量,最大的功效是适合了现在孩子的生活方式。 四、立足自身,走近学生,增强兴趣

要学生对你所教的英语有浓厚的兴趣,首先我们得建立起平等的师生关系,与学生打成一片。著名作家冰心说:“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重,相亲相爱的朋友。”教师固然是每节课的组织者和主导者,但有时你也可以偶尔地“装装嫩”,向学生“撒撒娇”。比如在初一新学期的第一节课上,做自我介绍时,我经常说:In class,you can call me’ Miss Yu’,but after class,I am your sister,your friend,so you can call me’Lilian’。这样似乎一下子就拉近了我与学生们之间的距离,学生自然会感觉老师比较亲切,那么无形之中就增加了他们的学习兴趣。教师应该以一个参与者、指导者的身份在教学中与学生进行平等对话,真正把自己融入到学生中去。在教学中,教师可以经常把自己的一些学习心得与学生们分享。例如,告诉学生老师自己在初中时是怎么做英语课堂笔记的:蓝色表示语言点之间的区分;红色是具体的语法,用法注释;而黑色则是老师提供的例句。告诉学生这样做笔记不仅锻炼了自己的听力,而且也培养训练了自己的速记能力。有条件的话,教师可以展示自己的初中学习笔记。这样,学生就会相信教师的指导,从而能自觉克服学习上的惰性,接受各种适合自己当前学习的有效方法。