发布时间 : 星期日 文章教师教学技能训练教案案例 - 图文更新完毕开始阅读1f38f02d640e52ea551810a6f524ccbff121cafa
教育科学学教案 《教师教学技能训练》 第十一章 听课评课技能
第三部分 说课听课评课技能
第十章 说课技能
教学目标：了解说课的含义及内容，掌握说课的基本要求，并初步形成说课的技能。
教学重点：说课稿的撰写
教学难点：对说课内容的理解与把握 教学时数：6学时 教学过程：
【技能要点】
一、说课的涵义
说课是教师在备课的基础上，面对同行或评委，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的的一种教学研究形式。
二、说课的内容 （一）说教材
主要说明“教什么”和“为什么要教”。即在个人钻研教材及有关教学资料的基础上，说明本节课的基本教学内容，它在整个教材中的地位、作用和前后联系，所要达到的教学目标及教学的重点、难点和关键等。
（二）说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”。即紧紧结合教学内容和教学目标说明拟采用哪些教学方法、具体怎样运用、其依据（包括理论的和实践的）是什么，要使用的教具、学具或电教手段是什么等。
这部分内容可单独说明，也可以融合到“课堂教学程序”中一起说明。 （三）说学法
主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”。即说明根据学生的年龄特征和心理特点，运用哪些学习规律指导学生具体怎样进行学习，如可以是发现学习、
49
教育科学学教案 《教师教学技能训练》 第十一章 听课评课技能
探究学习、实践操作、自学等。
（四）说课堂教学程序
主要说明教学设计的具体思路，具体教学活动由哪些环节构成，每个环节的任务、所采取的教学策略及其依据是什么，以及各教学环节之间的逻辑关系和衔接。 （五）说板书设计
说明板书的内容及结构，可以伴随着说课的进程做出说明，也可单独介绍。 三、说课的几种模式 （一）“五说”模式
即“说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计” 。 （二）“三说”模式
说“教材”、说“教学方法、教学手段及学法指导”和“说教学程序”三个部分。 （三）“二说”模式
“说教材”，“说教学、说学法、说教学程序”合并起来，作为一个程序合称为“说教学程序”。
一般说来，按“五说”模式说课，由于说教法与学法时没有结合教学内容同步进行，容易导致说课内容的前后脱节或重复，因为教法与学法、教学程序本身就应该是紧密联系在一起的，“教学程序”的安排也自然应该联系具体的教法和学法进行。如果前面已经把教法和学法说的很清楚了，后面又联系教法和学法说教学程序，就会显得重复。但如果不系统说明教法和学法，又可能会导致一堂课的教学设想和整体思路不明确。所以这几个模式要根据说课的具体要求和实际内容灵活确定，没有固定的要求。
四、说课应注意的问题
1、要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间一般应控制在10—20分钟之内。
2、说课与上课不同，说课稿与教案不同。虽然相互联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
首先面对的听众对象不同。上课是面向学生，而说课是面向同行、专家或评委。 其次要求的内容不同。教案是对教学过程中教师、学生具体活动的设计，反映
50