发布时间 : 星期四 文章部编版小学三年级上册10.在牛肚子里旅行 - 图文更新完毕开始阅读1d522ca9abea998fcc22bcd126fff705cd175c48
部编版小学三年级上册
10在牛肚子里旅行(精读课文)
【教学目标】
1.认识“咱、答”等15个生字，读准多音字“答、应、骨、几”,会写“旅、咱”等13个生字。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。 【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 1.会认本课11个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解生字组成的词语。（重点） 2.分角色朗读课文，能读好人物对话。（难点） 关键能力必备品格 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件） 【教学过程】 内 容 一、导入新课 导入类型：谜语激趣，导入课题。 师生交流： 1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一动物) （1）小组同学互相交流，尝试着揭示谜底。 （2）小组代表发言，并说说理由，课件出示图片及谜底：蟋蟀 课件页码 （1） （2） 2.谈话导入：今天我们要学习的课文中的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，两只蟋蟀中的那只叫“红头”的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。你们想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！（课件出示图片）
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（4）
3.交流：你了解牛在吃食方面最大的特点是什么吗？（学生交流，自由发言，课件出示：反刍动物是偶蹄目中的一个亚目。反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，反刍动物就是有是有反刍这种消化方式的动物。通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。除骆驼和骆马以外，这些动物都没有上门牙，而是在相应的位置上长着坚硬的齿龈，用来支撑下门牙要撕咬的东西。进食时，反刍动物粗略咀嚼后咽下食物（主要是草木和小树枝），然后躺着或坐着将食物重新返回口中细嚼一遍。）
4.教师板书课题：10 在牛肚子里旅行。学生齐读课题。
5.指导书写“旅”：“旅”的右下部分比较容易写错，笔画顺序是：撇、竖提、撇、捺。（学生练习书写，教师巡视，个别指导。）
6.解读课题。
（1）说说你去哪里旅行过？感觉怎样？
（2）再读课题，读了课题你想了解些什么？ 预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？ 二、介绍作者，了解题材
1.介绍作者：
现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影集团一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家。
他的作品在青少年中影响广泛并享有很高的声誉。短篇小说《羚羊木雕》(原(原名《反悔》)在台湾地区共出版了15本书，并多次获得“好书大家读”优秀作品奖。
第一位入选中央电视台“东方之子”栏目(1997)的中国儿童文学作家。国际安徒生奖提名奖获得者(2006年)。中国安徒生奖获得者(2005年)。2006年被IBBY中国分会任命为中国推广儿童阅读大使。2017年11月16日，张之路创作的《吉祥时光》获得2017陈伯吹国际儿童文学奖年度图书(文字)奖 。
《在牛肚子里旅行》是张之路写的科普童话，是2006年中国福利会出版社出版的图书。
2.谁来根据自己的了解说说科普童话的特点。 （1）学生自由发言。
（2）教师评议，引导了解：科普童话是指，采用公众易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神，倡导科学方法，推广科学技术应用的童话故事。在科学知识的普及基础上加上一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲
（5） （6） （7）
张之路，男， 1945年生于北京，山东诸城人，首都师范大学物理系毕业。
（8—10）
题:“反悔”)选自《东方少年》1984年第10期，后被选入全国中学语文课本。
（11）
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折，引人入胜。
（3）学生自由阅读，了解科普童话。
（12）
【设计意图：谈话的形式引入课题，交流资料“反刍”，了解作者的同时了解本课题材，自由课文初步把握文章内容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难
（13） 读的地方多读几遍。
3.检查初读情况 （1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。
咱们 偷偷 答应 卷入 一骨碌 牙齿 细嚼慢咽 吞到 胃里 悲哀 几乎 眼泪 笑眯眯
（重点指导生字“咱”为翘舌音；“齿”为平舌音；前鼻音“咱、卷”；后鼻音“应”；多音字“答、应、骨、几”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复多读几遍。 ③识记字形：你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：眯
熟字带生字：自一咱 因一咽 米一眯
熟字加偏旁：自+口=咱 忄+令=怜 田+月=胃 口+因=咽 非+心=悲 （2）学习多音字：骨（ɡǔ ɡū）答（dā dá） 应（yìng yīng） 几（jī jǐ）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
骨（ɡǔ ɡū）
gǔ 1>人和脊惟动物身体里面支持身体保护内脏的坚硬组织：骨头骨胳（全
（14）
身骨头的总称）、骨节、骨肉（、指最亲近的有血统关系的人，亦称“骨血”；
喻紧密相连，不可分割的关系）、骨干（gàn）；2>像骨的东西（指支撑物体的
骨架）：伞骨、扇骨；3>指文学作品的理论和笔力：骨力（雄健的笔力；刚强不
屈的气概）；3>风骨（古典文艺理论术语，指文章的艺术风格，亦指作品的风神
骨髓）；4>指人的品质、气概：侠骨、骨气。
gū尚未开放的花朵：骨朵儿。
②红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答应，就会被青头发现。
答（dā dá）
dá 1>回话，回复：回答、对答、答辩、答复、答案、对答如流；2>受了别人的好处，还报别人：报答、答报。
dā 用于“答应”“答理”等词。 应（yìng yīng）
yīng1>该，当，又引申料想理该如此：应当、应该、应分、应有尽有；2>
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回答：答应、喊他不应、应承。 yìng1>回答或随声相和：应答、呼应、应对（答对）、应和、反应（化学上指物质发生化学变化，产生性质和成分与原来不同的新物质；人和动物受到刺激 而发生的活动和变化；回响，反响）；2>接受，允许，答应要求：应邀、应聘、 应考；3>顺合，适合：顺应、适应、应机、应景、应时、应用文；4>对待：应付、 应变、应酬。 （15—③红头的声音小得几乎听不见了。 27） 几（jī jǐ） jī 1>小或矮的桌子：茶几儿；2>将近，差一点：几乎、几至；3>苗头：知几其神乎。 jǐ 1>询问数量多少（估计不太大）的疑问词：几个人？2> 表示不定的数目：几本、几百。 练读一读。 ①小狗见到骨（ɡǔ）头一骨（ɡū）碌爬起来，叼起来就跑了。 ②小明答（dā）应（yìng）老师，只要别人提出问题，提就回答（dá），并且表示学生应（yīng）该认真听课。 ③我家的茶几(jī)几（jī）乎紧挨着沙发，小沙发上也坐不开几（jǐ）个人，空间小的让人窒息。 （3）理解词语：学生自由读课文，互相交流对文中重点词语的理解。（交流 了解理解词语的方法：理解词语的方法：查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手；有的词语应该理解在文中指什么；有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合。） 练把词语和意思连起来。 【蟋蟀】 本指慢慢地吃东西。引申慢慢去体味。 【大吃一惊】 储存收藏以供需要时使用本课指牛把吃进去的草暂时保存在胃里。 （27） 【细嚼慢咽】 昆虫，身体黑褐色，触角很长后退粗大，善于跳跃。 中国又称促织、蛐蛐儿、食植物茎叶、种实和根部， 是农业害虫。 【贮藏】 形容对发生的事感到十分意外。 （4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：本课在教学生字时，放手学生独立识字，鼓励学生用自己在平时学习中积累的最喜欢的、最拿手的方法认识汉字，而且遵循语文识字的基本规律，通过课件提示，帮助孩子直观的识记生字、理解字义、理解词意，提高了课堂学习效率。】 4.再读课文，了解内容。 （1）同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。 ①练习朗读课文，要求读出自己的感受。 ②教师引读。 师：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头和红头玩捉迷藏的游戏，没想到意外发生了——（师示意，生读：红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没
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