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第五章：文化视野下的物理教育
物理教育活动是广义的文化活动。物理文化的发展离不开物理教育，物理文化的传播主渠道是学校教育，现代社会需要的合格人才需要物理文化的熏陶，文化与教育存在着千丝万缕的联系。系统地研究物理文化，并从文化视角去探讨物理教育问题，会给物理教育工作者以新的启示，有助于丰富物理教育理论，提高物理教育质量。
一、学校教育与文化的关系
人类创造了辉煌的文化，人们无不在一定的文化背景中生活，教育传递文化，选择文化，创造文化；文化又在一定程度上规定教育的基本倾向，使教育健康发展。弄清文化与教育的关系，有助于我们建立正确的物理教育观念。
1、学校教育是实现文化传递的基本途径
人类从生产劳动、科学研究以及各种社会活动中创造了文化，文化产生以后教育也随之产生了。文化的发展具有连续性和继承性。人的生命是有限的，由一代人所创造的文化，能部分地留存，在下一代人的手里得到延续，这便是文化发展的连续性。另一方面任何一代人的文化创造都不是从零开始的，他们或多或少都要吸取前辈的文化成果，作为自身文化的基础和起点，这便是文化的继承性。产生这种连续性和继承性的基础在于，文化是在代际之间进行传递的，老一代人创造的文化成果终将成为文化遗产，通过文化传递，这些文化遗产会被新一代有选择地接受。文化的发展便因此显现出连续性和继承性。
人类社会的文化传递是通过一定的形式进行的，社会学把这种形式称作社会化，它指的是一个人生下来以后，通过社会的传授和个人的学习，掌握社会规范和生存技能，由一个自然人变为一个社会人，从而成为社会成员的过程。
在人的社会化过程中，有家庭的影响，同辈的影响，大众传播媒介的影响等，而学校教育作为现代人类文化传递的基本途径，有其与众不同的特点：
第一、学校教育是一种系统地传递文化的形式。学校教育同家庭影响不同，它传递的文化不是零碎的，而是完整、系统的。各门课程内容上互相呼应，以及教学过程中循序渐进，便是这种有机性的表现，而其他社会化形式则远远没有达到这样的水平。
第二、学校教育是一种有计划的传递文化的形式。学校教育不仅仅是教师有
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意识、有目的的自觉活动，而且是严格按照预先制定的培养方案有序地进行的。学校的课程有相应的教学大纲或课程标准，专家根据这个大纲再编写相应的教材，然后，教师在消化教材内容的基础上确定相应的教学方法，具体实施教学过程，以传递人类文化。
第三、学校教育是一种制度化的文化传递形式。与其它文化传递方式不同，教育是由专门的教育者进行的，他们受过专门的训练，懂得教育规律，明确教育目的，熟悉教育内容，传递文化成果是他们的职业活动。学校则作为社会分工系统中专门从事教育的部分，学校由统一的教育制度组织起来，一切教育活动都在这种制度的规范下进行。
2、学校教育对文化的选择
从时间的角度看，文化在传递过程中，必然有所淘汰，有所舍弃，后代决不可能原封不动地接受前代的所有文化遗产，总会有批判、有选择；从空间角度看，文化的传播、交流的过程中，某种文化体系对于其它文化体系也不可能不加分析地兼收并蓄，而只能是取人之所长，为我所用，这就是文化选择。
文化选择是整个社会集团的取向行为，有时是无意识的，有时是有意识的。学校作为重要的文化机构，在文化选择中扮演着极为重要的角色。具体而言学校教育通过、以下方式对文化进行选择。
第一、通过培养目标来选择文化。为培养社会所需要的人才，教育者要鉴别和选择适合社会需要的世界观、价值观、人生观、政治观、劳动观等，作为德育内容来教育学生，而这些方面正是文化的重要内容，德育的实现是高等教育文化选择的核心内容；而根据社会为人才制定的目标来进行学校教育的知识结构、技能选择与培养，是学校智育的主要任务。学校培养目标，为教育活动导向，确立对文化遗产选择的指导思想。
第二。通过课程和教材来选择文化。学校课程和材料是实现其培养目标的重要手段。课程的编制，既有文化传统的影响，也有现实需要的影响，课程的确立很大程度上决定了人才培养的规格。而教材的编写是对传统的文化遗产和现阶段科技新知识进行全面分析，从知识形态的文化中摘取符合目标要求的内容。
第三、通过教师来选择文化。教师是文化选择的参与者，他们在教学内容、方法选择上有很大的自主权，同时教师的价值观、道德品质、智能结构、审美情趣、生活方式、行为习惯等对学生有着深远的影响。因而社会对教师的选择、培
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