发布时间 : 星期二 文章14年福师《学前儿童语言教育》在线作业一(1)更新完毕开始阅读1bc013a5a55177232f60ddccda38376bae1fe0e6
C. 知道书写汉字的工具 D. 了解书写的最初步规则
20. 幼儿园的（ ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。 C A. 谈话活动 B. 听说游戏活动 C. 讲述活动 D. 文学活动
21. 在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，想延续谈话，则谈话者可采用（ ）。 A A. 修补的方法 B. 轮流的方法 C. 传递的方法 D. 导向的方法
22. 儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。 D A. 语法 B. 词汇 C. 句子 D. 语音
23. 会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（ ）。 A A. 萌发阶段 B. .初期阶段 C. 流畅阶段 D. 阅读阶段
24. 幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。 D A. 前图书制作经验
B. 前绘画经验 C. 前文字辨认经验 D. .前图书阅读经验 25. 幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。 B A. 提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力 B. 有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性 C. 创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写 D. 有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字 二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。） 1. 基本语言教育活动的组织原则：（） ABCD A. 让学前儿童积极活动的原则 B. 促进学前儿童语言发展的原则 C. 自由与规范相统一的原则 D. 示范与练习相结合的原则
2. 学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为()三个不同的层次 ACD A. 总目标 B. 年龄阶段目标 C. 课程目标 D. 活动目标
3. 儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力： ABC
A. 前语言感知能力的发展 B. 前语言发音能力的发展 C. 前语言交际能力的发展
D. 前语言交流能力的发展
4. 整合教育观的基本内涵是:() ABC A. 语言教育目标的整合 B. 语言教育内容的整合 C. 语言教育方式的整合 D. 语言教育策略的整合
5. 语言活动教育观的基本内涵是:() ABCD A. 提供学前儿童充分操作语言的机会 B. 通过多种形式的操作促进儿童语言的发展 C. 要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用 D. 要注意发挥教师在活动中的主导作用 6. 行为主义言语获得理论的代表学说有:() ABC A. 模仿说 B. 强化说 C. 选择性模仿说 D. 语义说
7. 在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求:() ABC
A. 教育目标需要具有一定的超前性
B. 教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求 C. 教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向 D. 教育目标一定要由国家制定
8. 让学前儿童积极活动的原则，要求教师必须作到以下几点： ABC A. 激发学前儿童活动的动机 B. 明确活动的对象
C. 重视学前儿童在活动中的操作 D. 明确活动要求
9. 学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即:() ABCE A. 倾听 B. 表述 C. 欣赏文学作品 D. 游戏 E. 早期阅读
10. 下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有:() ABCD A. 行为主义的语言学习模式 B. 先天论的语言学习模式 C. 认知相互作用论的语言学习模 D. 社会相互作用论的语言学习模式
11. 为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原则：() ABCD
A. 目标应着眼于学前儿童的发展
B. 活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致 C. 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面 D. 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语 12. 儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：() ABCD A. 从混沌一体到逐步分化 B. 从不完整到逐步完整 C. 从松散到逐步严谨
D. 由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
13. 儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：