发布时间 : 星期三 文章三最新版 青岛版二年级下册第三单元备课更新完毕开始阅读19a05884cf2f0066f5335a8102d276a2002960af
2、5米是多少分米？ 3、8米是多少分米？ 设计意图：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，是这节课孩子们学习的依据，所以一定要给孩子们一个基本的思维方法，想几时，先想1怎样，例如：40毫米，想10毫米是1厘米。 三、巩固新知： 1、长度单位的大小比较 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 3厘米○3分米 10分米○1米 7毫米○1分米 生：3分米=30厘米，所以3厘米＜3分米， 生：10分米是1米，所以10分米=1米 生：1分米是100毫米，所以7毫米＜1分米。 2、长度单位的计算 1分米－3厘米=（ ）厘米 26毫米＋54毫米=（ ）毫米=（ ）厘米 98厘米－58厘米=（ ）厘米=（ ）分米 （1）学生先自己完成 （2）集体订正 生：1分米=10厘米，1分米-3厘米=7厘米。 生：26+54=80毫米，10毫米是1厘米，所以80毫米=8厘米。 98-58=40厘米，10厘米是1分米，所以40厘米是4分米。 设计意图：这两个题目都是思考中都需要长度单位之间的单位换算，所以这里安排这两个题目进行巩固拓展，既巩固了学生所学知识，又做到了对知识的灵活运用。 四、总结反思、形成方法 1．引导学生归纳本节课所学的知识，并让学生说说用什么方法来理解1分米、1厘米的长度及它们之间的关系。 2．反思自己出错的原因。 3．集体交流：在本节课的学习中，哪些问题你解决了，还有什么问题不清楚，提出来共同探讨。 五、作业：配套练习册。 板书设计 简单的单位换算 5厘米=50毫米 70厘米=7分米 2米=20分米 1厘米=10毫米 1cm=10mm 1分米=10厘米 1dm=10cm 1米=10分米 1m=10dm 教学反思 小学数学学科二年级下册（青岛版本）教学设计 课题名称 教学目标 信息窗2 千米的认识 1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行该单位的简单化聚; 2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题; 3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 教材分析 《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。 学情分析 由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且有了最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。而对长度单位千米认识不深入，必将导致长度单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。 重点：使学生建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。 难点：帮助学生建立1千米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度 教学方法 讨论、自主探究、讲授法、练习法 、合作交流 重点难点 教学过程 一、新课导入： 1、我们知道孙悟空的金箍棒既能变短，也能变长，这不孙悟空又跑到甜甜的梦中去了，我们一起看一下 你得到了哪些数学信息？ 生1：金箍棒变成了1千米， 生2：热气球的高度也是1000米 生3：小朋友的高度是2千米 2、关于千米你都知道了什么？ 生：千米是长度单位， 是的，千米是最大的长度单位，我们一起举例感受一下1千米的长度 设计意图：充分利用情境图，引入今天的学习内容，激发学生的学习兴趣，引发儿童的好奇心，提出问题“千米”是多少。遵循提出问题，解决问题，拓展运用的学习思路。 二、探究新知：那1千米到底有多长呢? 1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米) 1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米) 板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。 2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。 3．(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。 板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。 想一想我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟) 那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。。 板书:走15分钟的路程，长约1千米。 小结:1千米=1000米 4、读法指导：1千米等于1000米，听起来不容易区个性修改