发布时间 : 星期一 文章小学《品德与社会》课例研究设计方案更新完毕开始阅读1308b7ed0129bd64783e0912a216147916117e78
典型教研活动设计方案
——小学《品德与社会》课例研究设计方案
一、活动开展目标
1.充分利用网络资源，运用信息技术手段，创建“求真、求美、绽放个性”的教学课堂。
2.建立“敢想、敢说、敢试”的教研氛围。
3.打造磨练一批青年教师，迎接宁海县思德优质课比赛。 二、活动组织形式
针对我们学校思德教研组的实际情况，有宁波市思品学科带头人、宁海县名师、中学高级老师葛震宇，有宁海县思品骨干教师周丹霞、葛震宇，还有一批市思品教坛新秀王爱珍、胡燕萍、苏海未，我们把他们组成一个智囊团，以“说课”为启航，以“主题课堂”为阵地，以“课后反思”为转折点，锤炼出“真、美、绽放个性”的优质课，以教师的教学实践中即时出现的问题入手，通过全组教师的个体学习，上课摸索，提出有价值的问题再次上课，使之真正成为教学改革发展的可持续的资源。
三、活动组织过程 1.说课训练
说课是包含诸多要素的教学分析与教学设计两个层次组合而成的研究系统，是介于备课上课之间的教学研究形式。说课要求教师不仅能说出“怎样教”，更要求教师能说出“为什么这样教”，这样就活化了备课，变静态的个体备课到动态的相互说课，由静到动，就使教师的备课发生了本质的变化。说好课是上好课的保证，于是我们组决定把说课作为打造磨练青年教师的第一站。
我们选择了第三册的《做学习的有心人》和第三册的《我爱秋天》、第五册《寸金难买寸光阴》作为活动载体要，要求青年教师胡燕萍、朱婉平，选择其中一篇教材，准备说课的内容，两位青年教师非常重视此次教研任务，把它看作是自己进步的阶梯。认真全面剖析教材，在正确理解的基础上，设计一堂有自己独特思维的教学设计方案。说课时要求执教教师都要从“为什么要”、“怎么样引导”、“为什么这样组织”、“效果怎样”等方面阐述自己的理解。智囊团认真倾听他们的说课，集体研讨时，围绕“还可以怎么样做？为什么？”角度采用“1+1”的模式进行，即智囊团成员在肯定两个教师说课中一些闪光点的同时，至少提出一项改进建议，来帮助教师开拓思路，优化设计。
2.课堂跟踪
典 型方案
在两位青年教师的努力与大家的协同合作下，我们顺利进入第二个环节——上课。本次活动意欲建立“求真、求美、绽放个性”的教学课堂，活动时间为半天，邀请县教研室胡志鹏主任、各乡镇品德骨干教师、品德教师参加。
3.课后反思
①以县教研室胡志鹏主任、葛震宇为首的学校智囊团进行第地 课后研讨，共同分析查找：课前预设中有哪些不适合于课堂教学？造成这些反差的原因是什么？哪些环节处理有待改进？
②根据智囊团的讨论与两位教师内化的情况，把教学过程整理成文并写上反思，其中包括：初稿、修改稿、定稿、课后反思4部分装订成册。
四、后记
课例研究是充分发挥集体教研功能的最好呈现，能迅速提高青年教师驾驭课堂能力，处理教材能力，在这样的“预设——调整——生成——反思——改进”的过程中，参与的成员在教育教学理念、课改意识、教学能力、教学水平等方面都能获得较大程度的提高。在县思品优质课比赛中，胡燕萍执教《我爱秋天》获一等奖。