发布时间 : 星期二 文章《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案更新完毕开始阅读12ecb854a9114431b90d6c85ec3a87c241288a7f
受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。要引导学生学会赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。
单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。
《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。希望能够用这堂课的阅读扩大学生的阅读视野，唤醒重构自己的精神世界的意识，让这堂课成为一次成功的精神历程、一次成功意义探寻的过程。 为此确定教学目标如下：
1、 德育目标：本文写于 1927 年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
2、知识目标：本文构思巧妙，作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。 3、能力目标：学会初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，本文比喻的妙处何在。
教学重点及难点在素质教育大背景下，从生命教育的立场出发，语文课堂教学评价
标准应列
有以下三项重要内容：一、课堂有师生全部身心的投入，二、课堂有师生情感世界的融通，三、课堂有师生创造能力的发挥。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的
变化揣摩语言的运用和意境的美。课文四五六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，细腻、传神，体味语言运用的妙处，认识通感的修辞手法等是本课的重点。找出作者与历代文人在精神内涵的相通作为本课的难点。
二．教学方法：阅读教学把阅读分为感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段四个阶段。揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。因此在教学法中抓写景角度、分析行文线索、通过“通感”揣摩语言等方式抓取关键语句。
遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的原则，本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教学方法。进入高中阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用以朗读式的教学方法，通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味，品味作者的深层情感。
四、学法：
本课重在指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言。１采用朗读法文章基调、读出感受、读出节奏。把握基调对理解作者的思想和感情具
有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心去感受。朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。２、讲解过程中示范和点拨。3、在整个教学过程中重视指导学生自悟和总结。要求学生在预习的基础上，深入思考一些问题；在课堂上让学生充分发表自己的意见，实现探索性的学 习。 4、练习设计中，引导学生运用、迁移。 五、教学设想：
1 创设情境，导入课文。 《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。
2释题，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。简介作者，并范读课文。
3诵读：学生自由读课文，整体感知课文内容，理清写作思路，体会构思的巧妙。设计意图：涵咏法要求学生调动有关知识（社会背景、写景状物的要求等等），展开想象和联想，让学生在反复吟诵中，把握课文内容，体会描述的情景，争取获得身临其境、神会其中的感受。在审美愉悦中，陶冶情感。整体感知：我感悟到这里的 美，并说出自己的依据。设计意图：课堂上创设话题情境，通过引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维相互撞击，产生新思想的火花，训练创新能力。回答可以涉及课文的方方面面，组织学生进行理解性的说话活动，用自己的阅读敏感去体味，获取独特的感受。引导学生考虑作者以什么样的心情去观察的，作者在写这样的文章时，是以一种什么样的心理视角来观察的？学生回答可能涉及课文的方方面面，组织学生进行理解性的说话活动，在众说纷纭中完成对课文的感知和理解。
三、研读：结合时代背景，找出最能体现作者感情基调的语句，明白作者的情感发展过程。
找出文眼，作者心情欠佳，想去荷塘看看第一段：交待时间及写荷塘的缘由。是夏季，月圆的夜晚，。第二段：写去荷塘的小路。荷塘的四围是树为下文第六段做
铺垫。同时点出月光是淡淡的月光，为后文做铺垫。第三段：写作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。第七、八段：作者想起采莲的事情来，并想起江南来。与段与主体有何联系？荷塘月色具有诗意，使作者想起与荷塘相关的诗来。联想自然。结尾照应前文。1、课文集中写荷塘与月色的是四、五、六三个自然段。说说每一段都写了什么？第四段：主要写荷塘。作者哪几方面来写的：从荷叶、荷花、塘上的微风、塘下的流水。第五段：主要写月光。有没有写荷塘？月光是无形的东西，但作者通过写荷叶、荷花、写树影等，将月光写得可知可感。月光与荷塘融合在一起。第六段：主要写荷塘周围的树。好象没有写荷塘和月色？树是月光照耀下的树，写荷塘里的蛙声，写树上的蝉鸣。此段即是写荷塘又是写月色。
2、其余各自然段的内容：
四、讲读： 本文是写景抒情的散文。那抒了什么情？贯穿全文的线索是什么？淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。一切景语皆情语，那么那些景色体现了这种情？线索即是这样一种情绪。也是全文的基调。
五、简介写作背景。一、 不得志于世而忘情于山水。二、一片自然风景，就是一种心情。一位瑞士哲学家说过；\一片自然风景就是一种心情。\此正是王国维所谓\一切景语皆情语。\采菊的陶渊明采的是一份高标超逸；爱莲的周敦颐爱的是那不染不妖；画竹的郑板桥画的是一份亦刚亦柔；而葬花的黛玉葬的是一怀自怜自惜。柳宗元《渔翁》诗中\岩上无心云相逐\，无心的既是云更是人，是士大夫心目中无意于功名、洁身自好的理想人物，是他们所追求的那种自在适意的人生境界。朱自清在《荷塘月色》里为我们描绘了一幅静如处子的荷月图，作者勾勒月色下田田的叶，袅娜的花，缕缕的清香和凝碧的荷波，与他另一散文佳作《绿》迥异的是，作者本人全然隐于画图之外，淡淡欢喜淡淡愁，近乎不动声色。《荷塘月色》是诗人在现实的苦闷彷徨中寻求精神安慰的产物。荷花，就是作者追求的洁身自爱，与世俗不染的人生理想，而弥漫在荷塘上的薄雾轻云，淡淡月色，未尝不就是弥漫在作者心头挥之不去的淡淡抑郁和忧愁，是传统知识分子对现实失望而又迷惘的心境的反映。在这里，荷塘月色与人生是相通的，荷月的素雅美，也就是人生返朴归真的理想境界，惟此，这篇散文才写得这样清新淡远，博得后人不绝美誉。三、惦起江南，实是一次忘情的精神漫游。那夜月色下的作者，经历的实是一次渴望忘情又终忘情无方的精神漫游。
六、布臵作业：熟读课文，体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美？找出你认为写得最好的句子，谈一谈好在哪里。 《荷塘月色》板书设计
心情：淡淡的哀愁淡淡的喜悦荷塘 荷叶 荷花 荷香 荷波
荷塘月色
月色 静态 正面写 反衬
动态
荷塘四周 远景 仰视平视
主题：想到六朝采莲的风俗，朱自清先生从古代百姓那里找到了人生的导师，他的心里终于恢复了多日不见的宁静。于是，他“不觉已是自己的门前”，平静地结束了这次心灵的洗礼。
在于对现实与人生的思考之中。在如诗如画的荷塘边，作者远离外界的浮躁与喧嚣，独辟一角宁静的天空，在荷花、荷叶前面，在历史与现实的对比中，作者得到一次顿悟，看到了生命的美丽和高贵，意识到了人的自尊、自信和自由。荷花在黑夜之中，依然如此美丽；我们的民族从古至今，经历了多少劫难，但生命依然源源不息。
在读这篇散文时，我仿佛能听到朱自清先生悄悄地告诉自己：黑暗和丑恶是暂时的，生活和生命是永恒的，美丽的，若能师法先民，就能获得力量战胜迷惘，获得心灵的宁静。这就是《荷塘月色》一文的“真意”所在。
《荷塘月色》说课稿三
一、说教材
《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。能否学好这篇文章会影响到学生对整个高中阶段现代文的兴趣与认识。因此，让学生喜欢上这篇文章并初步掌握一些阅读现代文的方法就成为这一堂课的首要任务。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，且本文语言清新雅丽，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
重点：1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，
理解本课借景抒情的手法。
2、通过品读语言，尤其是精彩语段 4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。
难点：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情
2、写江南采莲旧俗的作用。
二、说学情高一新生，对散文等文学作品有初步了解，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，但对《荷塘月色》这样比较复杂的写景抒情散文接触不多，在理解作者感情和揣摩语言上还需进一步加强。
三、说教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：
（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主学习的能力与意识，掌握一定的赏析散文的方法。
（3）情感与态度目标：增进学生对朱自清先生的了解，理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。
四、说教法对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生
平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
五、说学法