发布时间 : 星期六 文章《身份证号中有效信息的提取VB函数的运用》教学设计更新完毕开始阅读11df2d264431b90d6c85c7f8
Dim province As String
province = Left（\）
Print province
End Sub
程序在屏幕左上角显示了42，看来我们达到了目的，但是，显示不够美观，我们能不能显示为“省份代码：42”呢？请大家打开老师发给大家的VB程序代码，将其中的print province 语句改为： print \省份代码\, province （和print \省份代码\； province）分别看看程序运行结果。
学生：在VB编辑环境中修改程序代码，并运行。
设计意图：通过师生共同分析，学生自主学习课本中的表2-9中函数的功能，正确选择出解决实际问题的函数。教师通过演示程序代码，降低了学生直接编写代码的难度。通过展示程序，在师生共同努力下完成任务一，任务一涉及到了Left函数的使用，通过师生共同探索，学生在首次面对本节课的教学重点与难点时没有感到很大的困难，轻松地构建了学生解决问题所需的新知识。
任务一是师生共同完成的，仅初步学会了函数的使用方法，还需要学生独立练习，以便学生熟练地运用函数，所以需要进一步设置任务。
（三）任务驱动，自主探究
1．任务二：提取身份证号（420203199408082134）中的出生日期
教师：刚才我们大家都尝试了提取身份证号中的省份代码信息，现在，两个人一组，尝试修改代码，当我们点击确定按钮时输出如下结果（如图4）。
图4
教师：请大家在修改代码的过程中注意以下几个问题：
①是否需要新增变量，如果需要该如何定义？
②选用什么函数能满足我们程序的需要？
③如何让提取的信息分两行显示在屏幕上？
同组学生相互讨论，在VB中修改代码，调试并运行。
教师下去辅导学生，注意观察学生存在的问题。
教师：很多同学完成了自己的作品，现在我请同学展示自己的作品。教师切换到学生机屏幕，让学生展示自己的作品（根据教师的观察，特意选择正确和有问题的学生作品进行展示）。
（作品一） （作品二）
教师：看来，大家选用的函数很正确，都选用了什么函数？
学生：Mid函数。
教师：但是，为什么两个同学程序运行的结果有差别呢？展示两位学生的程序代码。
学生对比两位同学的程序代码，发现其中的奥妙。
教师：差别就在于print语句使用不同，请大家自己总结。
设计意图：任务二是任务一的延伸。设置的目的是巩固函数的选择和使用的方法，在此基础上，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练编写代码而且能灵活运用函数。
2．任务三：请大家在刚才程序的基础上，当我们点击确定按钮时，弹出一个输入身份证号的对话框，输入完成，点击确定以后，显示省份编号、出生日期、年龄和性别。
教师提示完成这个任务的关键：如何弹出一个对话框来获取身份证号码？如何解决年龄的计算？提示学生在做的过程中思考以下几个问题。
①弹出一个对话框获取身份证号，我们该选用什么函数？
②在计算年龄的时，我们应该选用什么函数？
③在计算时，数据类型是否一致？如果不一致时是否需要转换？如何转换？
④函数在使用过程中能否嵌套，该如何使用？
学生相互讨论，修改程序代码，测试并运行程序。
教师通过多媒体电子教师软件，展示学生作品，让学生讨论作品的优点与缺点。
师生共同总结InputBox函数和日期函数的嵌套使用法。
设计意图：通过前面任务一和任务二的探讨、学习，让学生在函数的使用中领悟函数的嵌套使用，在这个过程中有些函数老师是没有具体讲解的，但是通过任务一和任务二，帮助学生提高举一反三的的能力，也就达到灵活运用函数解决实际问题的目的。
（四）交流总结，拓展延伸
1．总结
教师：本节课，我们通过三个任务，完成了在创设情景中提出的问题。大家不仅学会了函数的使用，更重要的是我们熟悉了用计算机解决实际问题的一般过程：
2．拓展延伸
教师：在本程序例子的基础上，我们能否在程序界面上进一步美化，设计出更好的程序呢？屏幕演示图5。
图5
教师：另外，老师给同学们一道课后思考题，大家可以下去完成。
3．自我评价
自我评价表 班级 姓名 学号 成绩 任务完成情况 （每个任务20分） 任务一 任务二 任务三 积极思考 踊跃回答问题 组内互帮互助 创造性设计
4．课后练习
湖北省招办为每位参加高考的学生发放了一个高考报名号，该号码由14位数字组成，如：10420202151267。你能编写出一个程序来提取高考报名号中的信息吗？
高考报名号中各位数字所表示的意义：
（1）前1、2位数字表示：参加高考的年份；
课堂表现 （每项10分） （2）第3、4位数字表示：考生所在省份的代码；
（3）第5、6位数字表示：考生所在城市的代码；
（4）第7、8位数字表示：考生所在区县的代码；
（5）第9、10位数字表示考生报考科类：11为文史，13为艺文，14为体文，15为理工，17为艺理，18为体理。
（6）第11-14位数字为表示考生编号。
设计意图：通过回顾任务解决过程，帮助学生建立用计算机解决实际问题的基本思想，让他们了解程序设计的过程和方法，以达到对程序设计较为全面的认识。
六、教学反思
VB中基本函数的使用这一教学内容，在教学中起到承上起下的作用。如何根据学生已有的知识和技能，既体现高中信息技术教学的目标，又满足适合高中学生思维和能力发展的需要，是设计本课中需要重点思考和突破的地方。
在本节课的最初设计中，我并没有设计逐步深入的三个任务，而是采用“原始设计.ppt”中的教学流程，在老师讲授完基础知识以后，然后把大部分时间给学生自主探究，从整个教学过程来看，由于学生基础有限，能够完成整个任务的学生很少，效果不佳。在此基础上，在另外一个班上课的时候，我修改了原来的教学设计，将原来的整个任务进行了细化，分成了三个小的任务，任务之间是逐步深入的，从教学效果来看，这种由易到难的设计，让学生更容易接受，通过一节课的学习，大部分学生能完成任务。通过两节课的比较，个人认为学生自主学习、自主探究不能完全放开，依然需要在学生自主学习的过程中加入适时的引导，这样能够提高课堂效率。
但是，本节课这样的设计也有让我困惑的地方：教师对整个任务进行了分解，学生能否在自己面对实际问题的时候，也会自己去分析问题，解决问题呢？换句话说，老师在教学过程中，把教学内容嚼得过细，是否会让学生过多的受到教师思维定势的影响？是否会影响到学生创新能力的培养？
所以，在以后的教学过程中，需要不断摸索，找到学生探究与教师讲授之间最佳的结合点。